随着时代的发展和生命科学知识的日新月异,义务教育阶段的生物学教学更加需要培养学生的科学素养和求知精神。情境教学为学生创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究或解决问题的过程中自主理解知识。在生物学教学中运用情境教学,即用生物学相关的实物、模型、图片、视频、实验、实例等为学生创设相关情境,让学生观察、思考,结合自己的知识经验将实际生活与生物学紧密连接,从而掌握知识,提高综合能力。为了更好地应用情境教学来开展初中生物学教学,提高教学效果,作者利用教学实习实践,以人教版《生物学（七年级上册）》内容为例,进行了情境教学的实施设计和实践研究。本文在掌握国内外情境教学策略研究现状的基础上,通过问卷调查法、访谈法和教育实验法,结合作者实习学校和学生的实际情况,在教学中实施情境教学策并开展研究。研究中,作者对巴林左旗36名初中生物老师和M中学初一年级83名学生就情境教学在生物学课堂中的应用现状、学生课堂兴趣、学习态度进行了问卷调查和访谈,并对所得素材进行了统计分析。此外,作者挖掘整理人教版《生物学（七年级上册）》教材中的情境素材,结合教学实际设计情境教学案例,并在课堂实践后对学生成绩进行了对比分析。结果发现:（1）88.89%的教师认为实施情境教学是十分必要的,55.56%的教师经常使用情境教学;47.22%的教师通常在导入时使用情境教学,倾向问题情境的教师占44.44%;83.33%的教师从网络上搜集情境素材,联系实际生活进行教学的教师达72.22%;教学效果方面,86.11%的教师认为情境教学对培养学生学习兴趣有明显效果,50%的教师认为情境教学能够增强学生学习生物的兴趣和动机。（2）实施情境教学前,学生对生物学的兴趣度、课堂参与度、课外对生物学的关注度分别为66%、68.65%、62.65%;实施情境教学后,这三组数据分别76.16%、78.51%、71.62%。（3）为期一学期的情境教学后,两个实验班期末测试平均分为73.1分,比全年级期末测试平均分高3.1分,成绩提升明显。得出的结论:（1）当地生物学教师对在教学实践中情境教学认可度较高,多数教师在教学中不同程度地实施情境教学,情境素材来源多样,侧重点有所不同;（2）多数教师认为实施情境教学有助于理论水平和教学能力的提升,也有利于生物课堂教学效率的提升。同时,在运用情境教学时需要转换教学观念,增加教学灵活性。（3）实施情境教学能够提高学生对生物学的兴趣,起到活跃课堂气氛、增加师生交流、提高学生生物学素养的积极作用。（4）实施情境教学能够提升学生对生物课的兴趣和关注度,提升生物课堂教学质量,提高学生生物学科学习成绩。