课堂提问自二十世纪八十年代以来一直是对教师话语、师生课堂互动、语言习得和语言应用能力方面研究的主要目标，原因一方面在于课堂提问是教师刺激学生言语反应的一个重要手段，又是组织教学活动最常用且必不可少的环节之一，另一方面在于外语教学研究的重点已经从教学法研究转移到了对教学活动的研究，作为教师话语一部分的课堂提问随之引起关注。由于国内在这方面的研究起步较晚，大多集中在提问的分类、提问特征的描述、有效提问策略的探讨，以及对课堂互动的有效性等方面，极少有人对专科院校英语专业的教师课堂提问对学生话语输出的影响进行实证研究。　　 鉴于此，本文以Krashen的输入假设和Swain的输出假设为理论基础，通过课堂观察、问卷调查和访谈三种手段，对云南省文山师范高等专科学校外语系四位英语专业课程教师在阅读课堂上的教师提问类型以及学生对不同类型问题的言语输出进行了研究。　　 经过对所得到的数据的分析，笔者发现：1)现阶段专科院校的英语课堂中大多数教师采用传统的教学模式。教师花费大量的课堂时间讲解单词、语法和句型等，学生回答问题、参与讨论和课堂互动的时间较少；2)在教师的课堂提问中，展示性问题远远多于参阅性问题；3)学生能够更好地回答参阅性问题，并用更长、句型结构更为复杂的句子作为回答。学生的话语输出水平是从对回答句子长度和复杂度两方面进行了调查分析研究。　　 在专科院校的英语专业课堂上，教师的提问还存在一些不足。教师提问策略的研究对于开展有效的课堂教学意义重大，同时也有利于提高学生交际能力和综合能力。因此，笔者希望通过本次研究能对专科院校的英语教学带来一些启示，提高教师教学效能感，改进学生的话语输出和课堂英语学习，提高课堂效果。