进入21世纪以来,技术在各个领域得到了空前广泛的应用,在教育领域亦是如此。技术本身并不会改变教育,重要的是如何使用技术,让它更好地为我们的教育事业服务。在多媒体网络教室环境中,技术作为构建知识的工具,用于交流和合作、媒体组成、课程的仿真和建模。在多媒体网络教室中,知识的获取由教师的传授变为学生在教师指导下的意义建构,学生的学习活动更活跃,互动变得更普遍、更明确,学生能够从新手变成专家。希望学生在探究问题的时候,不是仅仅简单的给出答案,不是将数学、科学、语言课和社会学看成是独立的学科,而是看成扩展他们事业、深化理解的望远镜。总之,多媒体网络教室中的教学模式与传统教室中有很大的不同。目前,国内对课堂教学模式的研究情况是,理论研究较多,教学实践研究相对较少。因此,在当今教育改革的浪潮中,系统地在实践中去研究课堂教学模式是十分必要的。论文正是通过在多媒体网络教室中的探究教学模式的研究和实践,验证了多媒体网络教室中实施探究教学能够有效地影响和提高学生的学习兴趣,激发学生的内在学习动力,充分调动学生学习的积极性,让学生学习的主动性得到加强,学生的想象力和创造力得到释放,使学生的学习实践能力得到提升,为学生勇于探索科学知识提供了必要条件。同时也对教师的专业发展具有很大的促进作用。通过对教师的指导和培训,可以使多种学科能够在多媒体网络教室中开展教学,使课程间的整合真正得以实现,让所有课程都能共享现代教育技术发展带来的优秀成果,让更多教育工作者了解、接受并参与到基于多媒体网络教室的教学实践中来,更好地为教育教学服务。论文采用文献分析、调查、教学设计、案例分析等研究方法,对多媒体网络教室中的探究教学模式进行了系统的研究。论文共分五大部分。第一部分对论文选题的背景及意义、文献研究综述及目标、内容与方法进行了阐述。第二部分对探究教学模式的概念、教学过程、多媒体网络教室的教学功能等几方面的理解做了详尽的说明,对多媒体网络教室中的探究教学模式的理论基础进行了详细的阐述。第三部分在上述教学理论的指导下,结合探究教学模式的一般过程和多媒体网络教室环境的特点,并遵照设计原则,构建了多媒体网络教室的探究教学模式的教学设计过程,然后按照教学设计过程以教学案例的方式予以实施。第四部分是对前一部分实施过程中的调查和访谈数据进行统计分析。分析结果表明,在多媒体网络教室中实施探究教学模式在教学中是适用的和有效的。使用该模式能有效提高学生的学习兴趣、培养和提高学生分析问题、探究问题的能力,对学习成绩和学习主体性有积极的影响。第五部分对整个研究进行总结,并提出下一步的研究方向。