近年来,社会各个领域及其教育界都密切关注大学生心理健康发展状况。社会各界反映:有些大学生就业之后,工作适应能力和承受压力能力不能达到企业的要求。可见,在大学的校园里,培养大学生,不但在知识方面,心理方面也是不可忽视的。2013年3月18、19日,教育部在厦门召开关于促进大学生心理健康发展的会议,明确表示:教育大学生必然从大学生的心理健康教育抓起。因此,对大学生心理健康教育的加强,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。本文以结构方程为理论,以美国著名心理学家德若伽提斯(L.R.Derogatis)编制而成的症状自评量表(SCL-90)为调查工具,以R语言和SPSS统计软件为分析软件,对沈阳市大学生的心理健康状况进行了深度解析,可见,对比与全国青年常模,沈阳市大学生的心理健康确实存在问题。收取有效问卷1020份,有心理问题的学生270个,占到26.38%,特别是在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执等这些因子上更为突出,并且,强迫症状和人际关系敏感;抑郁和焦虑,强迫症状和焦虑等这些因子间有很强的相关性。从分类角度看,男生和女生之间的心理健康问题以及文科生和理科生之间的心理健康问题没有显著性差异,但是,在不同年级之间,是有显著差异的,大四学生的心理健康不如大一、大二、大三学生;以及对专业满意度不同所引起的心理健康问题也是有显著差异的,对所学专业越满意的学生,心理越健康,相反,对自己所学专业感到不满意的学生,心理会有些问题。本文以症状自评量表(SCL-90)为调查工具,选取90个指标体系,9个因子,分别对这9个因子进行信度检验,躯体化因子、恐怖因子、精神病性因子在信度检验中并没有通过,因此,在构造结构方程时,我们不让这三个因子参与,在对调查问卷分析中,学生的心理健康在这三个因子中也没有任何问题,因此,也没有必要对这三个因子进行分析研究。对数据的效度进行检验是通过的,表明数据服从正态分布,可以进行因子分析,因此,构造结构方程所用到的调查数据是有效和可靠的。