随着教育改革的不断深入,人们对中学数学教学评价的认识正发生着质的转变,由过去单纯依靠考试分数对学生进行甄别与选择的终结性评价逐步转向以促进学生的全面发展为目的的发展性教学评价。对学生学习的知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值观等各个方面都同等地重视,正逐步被中学数学教育界所认可,这也正体现了当前素质教育对中学数学教育的基本要求。本文立足于发展性教学评价的一般内涵,结合初中数学教学的要求,对在初中数学教学中如何应用发展性教学评价进行了初步探讨。发展性教学评价从学生全面发展的需要出发,在教学过程中注重学生的学习状态和情感体验,注重学生主体地位的体现和主体作用的发挥,有利于学生认识自我,建立自信,能够全面提高学生科学探究的能力,培养学生热爱科学的情感、关心社会的责任感和形成正确的价值观。在初中数学教学中应用发展性教学评价不仅仅是顺应教育改革的方向,更是一种时代精神的反映,具有非常显著的现实意义。发展性教学评价是一种形成性教学评价,它针对以分等奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来,目前已广泛应用于现代教育的各个领域,但在中学数学教学领域作出详尽论述并深入进行研究的文章较少。本文在参阅了大量文献的基础上,对发展性教学评价的涵义、特征、原则以及发展性教学评价的方法、工具等方面作了系统的阐述,并通过对人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义学习理论以及人的动机理论的分析,论述了实施发展性教学评价的可行性、必要性与现实性。本文按照数学课程标准所提出的数学学习评价的基本理念,结合数学新课程的实施特点,对新课程的评价内容与方式进行了探讨,形成了一套与数学新课程相适应的评价体系。针对中学数学教学的特点和要求,提出了在具体实施对学生的评价中应该注意的几个问题:第一,注重对学生数学学习过程的评价