句法复杂度,表现为语法单位的变化和复杂化程度（Wolfe-Quintero et.al.1998）,是衡量英语学习者写作发展能力的重要指标。本研究同时采用定量与定性的分析方法,旨在从理论和教学两个方面促进句法复杂度研究发展。本研究探讨了如下问题:（1）在单位长度、单位密度和句型使用三个方面,不同水平的高中生的写作句法复杂度测量指标的差异如何?（2）高中生写作句法复杂度和写作水平之间的相关性如何?首先,理论上,这一研究是针对不同水平的高三学生英语写作中的句法复杂度特点和发展模式的研究。同时本次研究也试图探索句法复杂度与写作成熟度之间的相关性。其次,教学上,通过本研究,作者旨在为英语写作水平的测量,英语写作学习,英语写作教学提供建设性建议。三河市第二中学两次高三模拟考试的2412份作文中选择了样本。按照全国通用英语入学考试（高考）的评分标准,满分25分。六个老师对作文进行了批改。六个老师都多年从事高三教学工作,其中两位老师有高考评卷经历。之后作文按照分数分成四组:23-25（HP1）和20-22（HP2）是高分组（HP）;18-19（LP1）和15-17（LP2）为低分组（LP）。每组随机抽出30份进行对比研究。抽样后,所有样本人工标记出T单位,子句,从句类型和句子类型。然后,计算出所有复杂度3个维度17个指标的相应数值加以研究。数据通过SPSS 22.0来完成。最终,通过独立样本t检验,相关性检验和线性回归分析来分析总结复杂性和写作成熟度之间的关系。通过定量和定性分析,研究发现:总的来说,不是所有测量指数都成均衡的增长,但大多数重要性指标呈现高分组和低分组差异明显的结果,不过各组内差异并不明显。具体说,结果显示:首先,单位长度和密度指标和学生的成绩以及写作水平的变化是基本一致的;和高成熟度的学生比较,低成熟度各项数值明显较低,密度指数大多差异很大。这一结果的产生主要是由于低成熟度组更多地依赖简单句,而相对较少地使用各个从句和非限定动词而产生的。而在从句的使用方面,除宾语从句随着学生写作水平提高而减少并慢慢趋于平稳外,其余均有比较明显的增加。并且主语从句和表语从句与写作水平的提高有明显的正相关性。回归实验表明,除了宾语从句和状语从句以外的各个从句对学生水平的提高均有预见性。其次,非限定动词也是复杂度的很好的测量手段之一。在各个数值的对比中均能体现区别成熟度的作用。有效使用这一结构可反映出增加文章复杂度的能力。从教学的角度,本研究为二语教学按照学习者不同的写作或语言水平制定教学策略提供了依据,在提高句法复杂度和写作成熟度方面更有意识地去选择有针对性的教学策略。关于促进写作水平指数相关性的研究有助于有针对性地制定教学策略。