本文研究的是高中数学教师教学观的现状、教师教学观念的转变以及教学观念和教学行为的关联性。高中的数学教学结构复杂，影响因素很多，直接影响学生后续的大学学习、个性发展以及未来各领域的发展。所以，高中数学教学是至关重要的。教师的教学观念会直接影响学生的学习方式以及数学思维的发展。本研究针对于高中数学教师教学观念的研究也有一定意义。希望本研究会对数学教师教学观念的良性转变有一点帮助，并希望对本研究的粗略之处给予体谅。本研究主要以问卷调查的方式对长春市部分高中的数学教师展开研究。还有对随机的20名数学教师的实际教学课堂加以量化评价，所以得到的数据虽有偏差但是却有一定的真实性。从数据得到教师的教学观念的转变、影响因素加以分析。研究通过调查教师的数学知识观、学习观念、师生观、评价观这四个维度进行问卷调查得出结论。研究表明，被调查的教师样本在教学观念上较传统的教学观上在教师的知识观、学习观、师生观、评价观这四个维度上有了很大的变化。在知识观上有良性转变，较课改之前的传统的教学理念（教师灌输式教学）。教师的学习观上表现为教师的自身的数学素质提高，这样更能促进学生对数学本质的理解。在师生观方面，课堂中学生在逐渐加大参与力度，扭转教师是课堂主角的传统。但是也不能排除这种学生参加知识形式上的参加，也就是形式上的改变。在评价观上，虽然教师已经有了评价观意识，但仍以单一的形式进行评价学生数学学习的效果，主要以考试检验为主，更应该从学生心理和情绪进行一定的考查以便后续的数学教学。