写作在外语学习中占有很重要的地位。写作能体现学习者的综合语言能力。但是写作却一直是大多数中国学生学习英语的难点。从学生的作文中我们很容易会发现一些写作错误,例如词汇、语法、句法错误,以及由于母语的负迁移的干扰而出现的不地道的表达。这些错误不仅阻碍了学生写作水平的提高,而且也影响了他们的写作热情。尽管一些老师采取了措施来解决这些问题,但是到目前为止效果却不尽如人意。基于上述情况,笔者做了一个中学生的个案研究来探讨模仿写作是否有利于中国学生写作能力的提高。自从模仿进入语言学的研究以来,关于模仿写作法对学生写作能力的提高是否行之有效的观点长期被研究者们所探讨。有些研究者相信模仿的作用,另一些人则持相反意见。与以往的模仿写作的研究不同,笔者从认知的角度以模因论为模仿的理论基础,以词块,注意假设为理论框架来进行研究。实验数据和讨论结果表明模仿写作法能增加词块的积累,有利于语法知识的习得,减小母语负迁移的影响,同时作文中的写作错误也减少了。因此可以说模仿写作法有利于二语学习者写作能力的提高,可以用在英语的写作教学中。