随着我国医药卫生事业的发展和高等医学教育的进步,社会要求医学生既要专业精湛,更要品格高尚。长期的教育实践探索发现,重视和发展学生的主体性,实施主体性教育不失为医学院校思想政治教育的有效路径。然而,由于思想政治教育活动的复杂性、医学生个体认知的差异性、社会发展的多样性以及校际的不同等原因,主体性思想政治教育的形式、方法及其效果还存在很多需要完善之处。笔者认为,通过对医学生主题性思想政治教育的研究,不仅可以较好的解决上述问题,而且可以进一步提高医学院校的思政教育工作对学生主体地位的重视,还有利于不断加强和改进医学院校思想政治教育工作的创新发展,提高医学生思想政治教育工作的针对性和实效性。更重要的是,通过对医学生的主体性特点的分析,可以促使医学生正确认识自我,客观地评价自我,准确地定位自我,激发医学生自我价值和成就感的不断提升和超越,帮助医学生充分实现全面发展、和谐发展和可持续发展。遵循理论与实践相结合的原则,本研究从主体性思想政治教育的理论概念入手,通过对其理论渊源的追溯,和对国内思想政治教育实践演进特点的考察,认为,要加强和改进大学生思想政治教育,重要的是改变传统的思想政治教育模式,以适应时代发展的要求和高等教育的目标要求,不断充分发挥大学生的主观能动性。然后,通过对医学生的特点、医学生主体性教育阶段性特征等现实诉求的分析,继而得出了对医学生进行主体性思想政治教育的应然价值——符合医学生思想政治教育的本质要求和教育改革的迫切要求,更有利于促进医学生的全面发展。同时借助实证研究的方法,以笔者所在医学院校的大学生为样本,以问卷调查的形式,做了实然的状态分析,得出了目前医学生在思想政治教育中主体性缺失,思想政治教育的手段和内容有待进一步完善的结论,并从环境(社会环境、网络环境、学校环境、家庭环境)因素、教育者主导因素、医学生主体因素和思想政治教育相关因素等方面,对影响医学生思想政治教育主体性发挥的成因进行了分析。之后,进行了以学生党员为主要对象的医学生主体性思想政治教育的具体探索研究,总结出了以学生党员为主导的“一帮一”的主体性思想政治教育模式。借此研究,文章尝试对完善医学生主体性思想政治教育提出了应对策略：结合医学生特点来更新教育理念,营造良好环境；针对医学教育规律去加强队伍建设,建全保障体系；按照高等医学教育目标,以学生主体为重来做好思政工作；进一步完善思政模式,不断改进医学生思政教育的手段方法等。借助以上对策,从而使得医学生在思想政治教育中主体性得到充分发挥。