近年来，我国创客教育的发展呈现出一片繁荣的景象，但由于缺乏教育文化积累和教育环境支撑，以及缺乏学科整合设计和实践模式的创新，看似繁荣的学校创客教育日益呈现出泡沫化和空心化倾向。表现为：许多学校盲目地大量采购3D打印机、机器人等进入课堂，然而却缺乏相关的师资和教材，创客教育就等同于相关软件的学习，存在单纯地模仿与机械地练习的现象，实践模式陈旧，无法激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力，这违背了创客教育的初衷。许多学者有意识地培养学生的创新能力，却表现出力不从心，不得不陷入单纯模仿和机械练习的怪圈，通过学习3D打印来培养学生创新能力，仍需进一步研究。3D打印课程到底学什么？学习3D打印课程如何达到创客教育培养人才的目标？实施创客教育的可行模式是什么？我们该如何培养学生的创新能力？
　　本研究在文献分析和实践研究的基础上，通过了解创客教育的背景及国内外研究现状，将设计型学习模式融入到创客教育中，以设计型学习模式为指导，进行小学3D打印的教学设计，通过实验研究法、问卷调查法、访谈法等验证基于设计型学习模式的小学3D打印课程设计的有效性。
　　首先是相关文献的分析和理论的梳理。梳理国内外关于设计型学习和创客教育的相关文献，分析目前设计型学习的研究现状、国内外创客教育研究现状以及创客教育3D打印研究现状。
　　接着结合儿童的心理发展规律以及认知和学习的特点，在分析教学目标、教学原则、教学方法、师生角色、教学活动和教学评价的基础上，构建了基于设计型学习模式的小学3D打印教学设计框架。然后根据不同的难度等级设计了若干课题。课题的设计遵循“问题导向、学科融合、兴趣引导、团队合作”的原则。
　　最后是小学3D打印课程实践研究，将基于设计型学习的小学3D打印的教学设计付诸实施，通过对学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面进行评价，并组织学生将自己的创意、设计理念、所运用的知识进行分享与交流，从而验证小学3D打印课程在设计型学习模式指导下的有效性。课程在石家庄市华兴小学进行了授课实践，取得了良好的效果，根据学生和老师的反馈，对本研究进行了评估和总结。
　　总的来说，本研究针对创客教育在我国发展过程中存在的泡沫化和空心化的问题，根据设计型学习模式所倡导的设计理念，对小学创客教育3D打印进行教学设计，以期为相关创客教育的教学设计提供参考。