理念是行为的先导。以学生发展为中心的个性化教育已成为当代教育理念的主流方向。在这一教育理念的指导下,本文对传统体育教学中“固定班级授课制”进行了反思,对以技能掌握为主的传统教学模式存在的问题进行了总结。在对国内外“分层教学”理论进行研究的基础上,提出了普通高校公体课“分级流动式”教学模式,并在足球教学中进行了具体实施的研究。理论研究和实施的结果总结如下:1、“分级流动式”教学是一种班级授课制形式下的基于学生个体差异基础上的个性化教学模式,这一教学模式强调尊重学生的主体价值,关照学生客观存在的个体基础差异性,关注基于学生自身基础上的教育效果。2、“分级流动式”教学的立论依据是:(1)以学生发展为中心的个性化教育理念;(2)大学生体育基础显著差异性的事实;(3)大学生体育个性需求的多元化;(4)“终身体育”教育的阶段性特征;(5)新《纲要》对体育教学的要求。3、构建“分级流动式”教学模式。确立以学生发展为中心的指导思想,尊重学生的基础差异性,针对性的设计分级教学目标与内容,允许非同步学习和教学目标的不同达成度,使每一个人都得到最大程度的发展提高。在教学评价上废止百分制评价,采用淡化甄别比较性质的“合格”与“不合格”评价。4、教学实施的研究证明了“分级流动式”教学的可行性和有效性。“分级流动式”即保留了班级授课制的优点,又完善了其对个性化教育的不足,对大学生运动兴趣的激发、运动参与积极性培养、运动技能的提高等具有明显效果;由于“分级流动式”教学在指导理念上力求将“教书”的理念归位到“育人”,因此对教师心理学和教育学知识综合运用能力要求较高,教师的素质成为教学实施的关键。