课堂不仅是学生学习知识的地方,也是教师教授知识的地方。课堂更是师生彰显生命活力、学习尊重他人生命、提高生命自觉,提升生命价值的地方。但是在以往教育中,课堂被演变成一个“加工厂”,教师按照别人的要求,以相同的工序“加工”出所谓的“有用之人”。机械、简单的重复、工序化的课堂培养出来的是没有灵魂的肉体,这样的课堂是缺乏生机和活力的。呼唤生命关注已是当今教育主题。对学生和教师生命关注逐渐成为教育所关注的事情。“生命·实践”教育学中生命和实践的注入可启发我们重新看待课堂,用生命和实践来搭建焕发学生和教师生命活力的课堂。论文共分六个部分:第一部分,绪论。主要对研究的缘起、研究的目的和意义、以及国内外的研究现状进行了阐述和分析,并对相关研究进行了总结。第二部分,分析“生命·实践”教育学的教育学立场和核心理念,并分析概括出了“生命·实践”教育学下的课堂的面貌,为课程重构提供理论基础。第三部分,分析生命活力缺失的课堂的五种表现,分别是舞台化、标准化、静态化、规章化、以及师生交往的异化,以及这五种课堂对师生生命活力的影响。并对课堂生命活力缺失的原因进行了探究,分析了传统教学观的束缚、教学理性的工具化、教育与生活相脱离、评价体系的失衡、课堂交往的异化对课堂生命活力缺失的影响。第四部分,为论文的主体部分。以“生命·实践”教育学的视角,以及课堂存在的问题对课堂进行重构。主要从核心价值理念和核心实践理念对课堂进行重构。第一方面主要从价值理念对课堂进行分析。将生命的含义纳入课堂,通过教师和学生的生命的特征来分析看待课堂,使课堂具有生命性。第二方面主要从课堂的实践层面进行分析。从教学主体和学习主体的生命活力的焕发两个方面对课堂重构的实践价值理念进行了论述。第五部分,主要针对课堂存在的问题以及课堂教学现状,并结合课堂重构的理论思想,从学校、教师和学生三个层面对重构课堂提出可行性建议。第六部分,结束语。对论文进行反思,并找出论文行文中的困难和不足,找出今后努力的方向。希望在以后的生活和学习中不断努力、不断学习、不断进步。