学习动机是最具能动性的语言学习个体因素之一,它直接影响学习者的学习策略和二语学习水平。进行外语学习动机研究可以帮助外语教师理解外语学习的心理过程、社会因素及个体差异,从而更好地探索激发学生外语学习动机的途径与策略。近年来,国内的外语学习动机研究大都是以本科生为调查对象,但随着我国非英语专业研究生人数的增多和教育形式的多样化,再把研究生和本科生当作同质群体来研究显然是不科学的,必需要对中国非英语专业研究生的英语学习动机单独进行全面系统的调查研究。本论文在参考大量文献的基础上,根据研究对象和研究目的的特殊性,以葡萄牙学者Dornyei的外语学习动机三层次说为基础,同时吸收其它动机理论中的精华内容,提出了研究中国非英语专业研究生英语学习动机因素的理论框架。论文的实证部分主要采用定量研究的方法,通过调查问卷的形式,分别从语言动机因素、学习者动机因素和学习情景动机因素等层面对中国非英语专业研究生英语学习动机进行全面系统的实证研究。实验的受试对象是五所高校的300名非英语专业研究生,使用SPSS和LISREL统计软件对所采集的数据进行了较为深入地分析,得出了下列结论:(1)“融合型动机”和“工具型动机”对非英语专业研究生的英语水平有极大的影响,“融合型动机”的影响稍稍大于“工具型动机”;(2)除了“效价”和“语言焦虑”以外,“自我效能”、“目标定向”和“结果归因”等学习者层面的动机因素对中国非英语专业研究生的英语学习动机行为都有直接影响,其中“自我效能”对动机行为的影响最大;(3)教师特定动机组件对动机行为有直接影响,其中“权威类型”的影响最大,而在课程特定动机组件中,“课程的兴趣”对非英语专业研究生的英语学习动机行为有明显影响。上述研究结果有助于英语教师更好地了解非英语专业研究生的英语学习动机状况,对中国非英语专业研究生的英语教学具有启示和指导作用。根据这些研究结果,提出了一些有助于提高非英语专业研究生英语学习动机的具体策略。