近年来,人们对教师的研究方向不断发生变化,专家学者开始渐渐从教师外显的教学方法、行为逐渐转向教师内隐的心灵世界,教师信念的研究已经成为非常重要的研究课题,国内外对教师信念与行为的研究在教育界引起较大反响。在我国,教师的教学信念与行为成为教师专业发展的重要维度。正是教师自身的教育理念在影响和指导着他们的教学过程和教学决策,正确而合理的教学信念是教师有效教学的重要保证(王蔷,2010:6)。此外,技能整合教学成为英语课程改革的重要内容,读写整合教学也是近年来高中英语教学研究的热点。然而,教师对读写整合教学的信念是怎样的?教师在实际的课堂上有无读写整合教学行为?如果有,其行为是怎样的?教师的读写整合教学信念与行为究竟有着怎样的关系?哪些因素影响两者的关系?本研究试图探究上述研究问题。本研究以宁夏银川Z中学为例,从教师信念与行为视角,探讨了高中英语教师读写整合教学的现状。关于研究方法,笔者首先通过问卷调查法了解银川Z中学的22位英语教师的读写整合教学信念,然后抽样6名在性别、教龄、职称、学历、任教年级和班级等方面有代表性的教师进行访谈和课堂观察,并对其学生进行访谈,以验证读写整合教学信念是否反映在其课堂教学行为中。基于上述方法收集数据后,采用SPSS19.0软件分析了所得数据。本研究发现:(1)高中英语教师大都持有读写整合教学的信念,但是受不同性别、教龄、学历、职称、任教年级的影响,其信念有所差异;(2)部分英语教师有读写整合教学行为,而部分教师则没有;(3)高中英语教师的读写整合教学信念一定程度影响其教学行为,但信念与行为有一致性也有不一致性,不一致的原因包括教师自身的学习经历、学生实际情况、学校政策、考试的压力等因素的影响。基于上述研究发现,本研究认为,高中英语教师应清楚认识到自己的教学信念、教学行为及其关系,找到影响其教学信念与行为的因素,从这些因素着手,提升自己的教学信念,改进自己的教学行为;同时,学校领导和相关部门也要加强对教师教学信念的培养和教师教学行为的指导,为教师的职业生涯发展营造良好的环境。