我国历来十分重视人的品格的培养。在坊间也流传着这样一句话：有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。可见德对于一个人来说具有多么重要的作用。我国的义务教育也十分注重对学生品德的培养,自开设品德课至今,我国先后多次对思品课进行改革以适应社会发展和遵循儿童的身心发展规律。2011年颁布的《基础教育课程纲要》在课程内容上更加细化、更加贴近学生的生活实际、实践性以及操作性更强,并且对中、高年级的教学内容做出了区分度的说明。这一新的变化对小学思品课教师的教学能力提出了更加高的要求。而教师现有的教学能力是否能够达到新课标的要求,什么因素在影响教师教学能力的发展,以及怎样才能实现教学能力的提升等,是本研究所关注的问题。为此,本文以呼和浩特市新城区三所小学的思品课教师为研究对象,通过问卷调查与随机访谈相结合的方法对小学思品课教师的教学能力现状进行了调查。并在对所得数据分析研究以及访谈的基础上归纳总结出当前小学思品课教师教学能力存在的问题及其影响因素。同时,针对发现的问题提出改善思品课教师教学能力现状的几点对策。本论文共由六个部分组成：第一部分主要是介绍问题研究的背景,我国关于思品课的主要研究以及国内外关于教师教学能力的研究综述。并详细阐述了研究的意义以及研究中所用到的方式方法。主要是为后面的研究奠定一定的理论基础,提供理论依据。第二部分主要对一些核心概念进行了界定,主要有教师教学能力、教学能力的构成以及小学思品课的内涵与性质阐述。这一部分是为本研究所使用的调查工具提供理论依据,为后文进行教师教学能力分析时提供框架,同时还为后文的对策部分提供参照。第三部分是对小学思品课教师教学能力现状的描述及分析,通过对所调查得到的数据进行分析,归纳总结出小学思品课教师教学能力现状的基本情况。第四部分是基于上面的研究对目前小学思品课教师教学能力现状中存在的主要问题进行详细的阐述。研究发现,目前小学思品课优秀教师资源较为缺乏。而教师的教学能力主要存在设计能力不足、对课堂整体把握能力欠佳、评价方式过于单一、教学反思不到位五个方面的问题。第五部分是对小学思品课教师教学能力影响因素的分析。通过问卷调查与随机访谈相结合的方法,发现目前影响教师教学能力发展的除了—教龄、国家教育政策、社会关注度等客观因素外,还包括教师的自我发展意识这一主观因素。第六部分主要是在上述研究的基础上分别从教师自身、学校和社会三个方面同时提出了改善思品课教师教学能力的意见和建议。