从2017年起,着重考查学生综合素养的第二批新高考改革在山东省落地实施,在2020年的新高考山东卷历史试题中,也体现出高考历史试题为适应新高考改革所做出的变化,其中开放性试题的考察范围更加宽泛。开放性试题并没有将试题的答案进行明确,而只是给出了评分建议,也有部分开放性试题只给出一个示例答案。这种类型的试题考察范围更加广泛,对考生的要求也更加高,具备较强的综合性。它对考生的历史综合素养、思维能力进行了考察,重点关注学生对于历史信息、历史知识的使用、历史事物的阐述以及研究历史问题的能力。而小论文类题型仍是开放性试题中占比较大的题型,小论文试题答案的不固定和不唯一的特点,非常好的体现了新课改的发展理念,体现了近年来高考历史试题对核心素养的要求,凸显对“史由论来、论从史出、史论结合”要求的考查,鼓励学生大胆创新,挑战权威,提出论据充分、逻辑缜密、自成一说的见解,有利于发挥学生的主体作用,拓展学生的历史思维,培养学生的创新思维能力。近年来,随着高考改革的深化,小论文题型对于学生和一线教师来说已并不陌生,但通过实践,也暴露出了很多的问题。目前来看,教师和学生对于历史小论文试题的重视程度不容乐观。由于教师的专业水平和教学方法的局限,致使大部分教师并不重视历史小论文的教学与写作训练。从学生的角度分析,由于高中学生缺少必要的系统的写作训练与素养积累,导致在做题的过程中频频出现审题不清、观点不明晰、论据不充分等问题。从学生角度看,如何提升自己的综合能力,进而提高应对历史小论文的能力和水平,最终提高高考分数至关重要;对教师来说,如何在教育教学中发挥学生的主体作用、发挥教师的引导辅助作用,如何通过高效课堂引导学生审题、析题、解题,提高历史思维水平和历史学科素养,这些都是一线教学亟待解决的问题。本文以山东省2020年以及2021年的历史高考卷为研究对象,采用“文献研究法”、“案例分析法”、“问卷调查法”等多种研究方法,通过分析这些试题以及成绩来归纳反思历史教学中存在的主要问题,从基础知识层面、学科素养层面、写作能力层面分析出加强高中历史小论文教学的原则和策略。同时,结合一线案例分析和实践结果对理论框架进行完善,将理论与实践更好地进行结合,增强本文的可操作性,也为基层教师的教学提供一些参考。