本文综合运用文献法和案例分析法等研究方法,旨在对我国的生成性教学目标进行深入探究,论文由以下五个部分构成。第一部分,绪论。主要介绍生成性教学目标的研究背景、研究目的与意义、研究现状、研究的理论基础以及研究的思路与方法。第二部分,生成性教学目标的概述。首先,界定了生成性教学目标的涵义,指出它是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程与教学目标。它是问题解决的结果,是人的经验生长的内在要求;接着论述了生成性目标的特点,认为它主要具有过程性和内源性等特点;最后探讨了生成性教学目标的基本功能。第三部分,生成性目标的生成条件。论文从六个方面对生成性目标的生成条件进行深入细致的论述,其中弹性目标的设定是生成的前提条件,教育情境的关注是生成的基本条件,教学的交往与对话是必要条件,灵活的教学策略和动态的教学评价分别是生成的关键条件和支持条件,这有利于生成性教学目标的实施。第四部分,生成性目标的生成。生成性教学目标没有固定的实施模式,在教学中创设学生自主支配的时间和空间,学生的思维就能活跃,生成也就在情理之中。生成是存在于一切调动学生学习积极性的教学活动之中的,也是在教师不断反思自身的教学行为过程中形成的。论文主要阐述了要在互动中、生活中、情境中以及反思中实施生成性教学目标。第五部分,探讨了生成性教学目标实施中应处理好的关系。主要是预设目标与生成目标的关系。论文论述了预设性目标与生成性目标的辩证统一关系,预设性目标与生成性目标之间的张力问题以及要摒弃随意生成的现象。接着分析了引导与生成的关系,引导和生成是辩证统一的,生成性教学目标的实施,不能完全摒弃教师的引导,没有教师的适时引导,难以生成新的教学目标。