本文从实证主义研究的视角，探索了自主式语音播客对于英语学习者语音习得的效果。本研究通过学生一学期14周录制有、无文本支撑这两种形式的播客，来考察其语音的变化情况和习得效果，并探讨了这两种形式的播客在提高学生语音方面的差异。同时通过学生在实验前后完成基于Elliot (2005)的语音态度调查表，来观察其对语音的态度变化情况，再通过访谈就学生对该实验的态度和感受进行更为深入的调查和了解。研究结果表明，总体上讲，实验前后学生在语音的可理解性和语调、重音等超音段特征这两方面并无显著的提高。虽然学生录制有、无文本支撑这两种形式的播客在这两方面的成绩差异不大，但是，在语音的可理解性方面，学生录制的无文本支撑播客的进步要比有文本支撑播客的大；在语音的超音段特征表现方面，有文本支撑播客的提高要比无文本支撑播客的高。调查发现实验前后学生对于语音的态度有一些变化，他们对语音的态度更加积极和乐观，尤其表现出更高的语音自我效能感和对自身语音提高必要性的认识上。同时，多数同学对于本学期实验的任务设计比较满意，也表示出较强地想要改善自己语音状况的意愿。研究结果证明了基于互联网的自主式语音播客对于学生英语语音学习和练习有一定的促进作用。本研究的结果对当前大学英语口语教学尤其是语音教学具有一定的启示意义，同时也为当前学生进行自主英语口语语音学习和练习提供了一种新的思路。因此，教师在今后大学英语教学中可以尝试通过让学生课下自主录制基于网络的语音播客，并以此在其教学中渗透对学生口语语音的指导和训练。