20世纪60年代以来,随着教师专业化理念的提出,世界教师教育的改革开始面向教师专业化的方向迈进,沿着教师专业发展的路线践行,如何建立一支庞大、专业、高质量的教师队伍已成为各国教育界的关注焦点。2001年,我国进行了基础教育课程改革,此次变革涉猎了课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等多方面的内容,新课改为教师专业发展提供了机遇与挑战,同时也进一步推动了教师专业发展的进程。高等师范院校作为培养教师的摇篮,义不容辞的担任着教师培养的重大责任,而课程则是高等师范院校培养教师的核心环节,其设置优劣则直接影响到教师专业发展的质量。　　 本论文共分为四部分:　　 第一部分:首先是问题的提出和音乐教师教育课程设置的研究现状;其次是研究意义与研究方法;再次分别阐述了教师专业发展、音乐教师教育和课程设置的概念。　　 第二部分:首先从哲学、心理学、教育学等视角寻求了音乐教师教育课程设置研究的基础;其次分别阐述了课程指导方案、培养目标、教师专业发展和基础教育课程改革对音乐教师教育课程设置的要求。　　 第三部分:首先对吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置的现状进行了对比分析及调查。对学生发放的问卷和对教师进行的访谈提纲主要是从教师专业素质的三个方面(专业知识、专业技能、专业态度)分别设置问题,并对每个调查所得到的答案进行了分析。最后根据对调查结果的分析,从教师专业发展的角度,对音乐教师教育课程设置存在的不足进行了总结。　　 第四部分:立足于上述各种研究基础与现实依据,结合调查所得的结果,对音乐教师教育课程设置做出了初步的构建。　　 本文运用了文献资料法、对比分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法,以教师专业发展理论为依托,通过对吉林省部属师范院校、省属师范院校和地方师范院校音乐教师教育课程设置现状的调查分析,结合对在校大学生和中小学音乐教师的调查反馈数据,找出目前高等师范院校音乐教师教育课程设置的缺失,进而立足课程设置的研究基础与现实依据,提出优化音乐教师教育课程设置的策略,为高等师范院校音乐教师教育课程的设置提供理论与实践依据。