共和国大学英语教学作为高等教育的一个重要组成部分,关乎国家和社会的发展,也关乎高校非英语专业学生的个人发展。正如共和国大学英语教学深深受着社会时代发展的制约一样,共和国大学英语教学也会对社会时代的发展产生影响。因此,关注共和国大学英语教学,尤其是通过共和国大学英语教学发展过程的考察,总结其中的成败得失并探讨它应然的发展趋势,就显得非常重要。本论文以大学英语教学的重要构成因素教学目标、教材、大学英语四、六级考试等为主要研究内容,切入社会学、教育学、语言学视角来考察和探讨共和国近60多年来大学英语教学的发生、发展过程。论文把共和国大学英语教学分为五个阶段,采取了文献法、历史研究法和案例法相结合的形式,努力还原大学英语教学的真实场景。在此基础上,对共和国大学英语教学从教学目标、教材和四、六级考试等方面进行深入、具体的探讨,系统分析共和国大学英语教学与社会发展、学科发展、学生发展之间的内在关联,力求总结共和国大学英语教学在发展过程中的成败得失,以期为21世纪大学英语教学的健康发展提供借鉴和理论参考。通过对教学目标发展历程的研究及其相关分析,我们可以看出共和国大学英语教学目标实际上是从“一会”(阅读)逐渐走向“四会(听、说、读、写)”,从“阅读为先”逐渐走向“听说为先”,从“重视共核(基础)”逐渐走向“结合专业”,而这个变化既是社会时代的发展变化促使大学英语教学进行相应的调整,也和大学英语的学习对象本身的英语水平不断提高相关,还和人们对大学英语教学本身规律的认识逐渐深入相联系。通过教材的发展历程及其相关分析,我们可以知道大学英语教材曾经经历过四代教材。通过四代教材形式、内容特点的分析,了解到大学英语教材形态呈现出由单一型到多样性、选材由政治性到文学性再到生活性的转变;同时还发现大学英语教材在转变过程中存在的诸如过于重视阅读能力,忽视听、说、写、译能力,语文材料失真、选材重趣味性和文学性,轻实用性和科普性等等的一些问题。通过大学英语四、六级考试的发展过程及其相关分析,我们可以发现大学英语四、六级考试设置的依据、发展过程以及内容和形式的变化,了解其效度、信度和可行性,并把握四、六级考试的正面和负面影响。四、六级考试一开始曾发挥积极作用:使全国高校意识到大学英语教学的重要性;推动大学英语教学大纲的贯彻执行,提高大学英语教学质量;对教学具有积极的引导作用,改革并完善考试制度;享有很高的社会声誉。但随着市场化、功利化因素的介入,大学英语四、六级考试被异化和扭曲,负面效果开始呈现:冲击正常的大学英语教学秩序,导致以考代教;扼杀学生学习英语的热情和兴趣,甚至影响学生健全人格的形成;未形成英语实际应用能力,浪费可贵资源;形成争相逐利的利润空间,妨害社会道德、公平和稳定。为此,开展了大学英语四、六级考试到底是学业考试还是水平考试以及大学英语考试被妖魔化的原因的探究和分析,从而对大学英语四、六级考试的存废讨论给出答案,提出彻底进行四、六级考试改革的主张和建议。通过共和国大学英语教学发展历程的考察,本论文提出影响和制约大学英语教学发展的主要因素有:社会时代的发展,学科本身的发展和成熟程度,学生的现有水平和发展需要。在此基础上,总结共和国大学英语教学取得的成绩主要为:提高了大学生的英语水平和能力,系统的大学英语教学体系正在构建,专职的大学英语师资队伍开始形成。指出其问题也同样明显:受外在因素干预或影响过大,教学体系从形式具备到实质呈现还有较大距离,师资素质还有待进一步提高。论文最后对大学英语教学的发展进行了瞻望,认为最重要的是三方面的问题,即结合专业、跨文化交际、整合信息技术。