虽然我国本科教学评估起步较早,且取得了一定的成果,但长期以来多由政府包办,学生作为教学的直接参与者,一来没有得到足够的重视,二来国内缺乏学生切实参与教学评估的经验。而英国素来有学生参与高校事务管理的传统,而且在高校教学评估中十分关注学生的利益。因此,研究英国教学卓越与学生成果框架“以学生为中心”的教学评估模式,具有重要的理论意义和现实意义。本文以英国高校“以学生为中心”的教学评估模式为核心问题。首先从市场、政府、社会、高校、学生几个角度,较为全面的分析了教学卓越与学生成果框架的出台背景,并回顾其出台过程。其次,以整个教学卓越与学生成果框架的政策和实施为依托,构建英国“以学生为中心”的教学评估模式。并基于此,对该教学评估模式所体现出的价值理念进行了分析以及简要评价。最后根据我国教学评估现状,提出相关建议。对英国教学卓越与学生成果框架的出台背景进行分析,主要包括:(1)高等教育国际竞争不断加剧,国内外教育市场都充满了挑战;(2)学费改革引发是否“物有所值”的关注;(3)社会呼吁高等教育的公平性,让更多处于弱势地位的学生获得优质教学;(4)学生对高等教育质量提出更高的要求;(5)高校教学面临教学与科研不均衡、人才培养不能满足社会需求的挑战。在教学卓越与学生成果框架的基础上,完成了英国高校“以学生为中心”这一教学评估模式的构建,包括从评估准备到结束的六个方面:(1)指向学生学习体验和成果的目标支持;(2)成立学生办公室作为机构支持;(3)围绕学生利益的标准支持;(4)学生参与的方法支持;(5)公开透明的信息支持;(6)金牌声誉和学费奖励的结果支持。英国高校“以学生为中心”的教学评估模式所体现出的理念价值是:(1)公平的理念,其对学生的关注是包括全体学生,要求为所有背景的学生提供卓越的教学;(2)个性化的理念,评估标准要求高校最大限度地结合学生自身特点提供学习环境和学术支持,给学生提供个性化的学术体验和学习反馈,尊重学生的个性化发展;(3)协同的理念,强调围绕学生学习成果,将学生、教师、高校、政府、社会等协同起来,不断提升教学的质量,进而达到卓越教学。对于该教学评估模式而言,其评价既有积极的一面,有潜在一些问题。值得肯定的是:(1)学生参与有利于多元评估;(2)有利于高校更加重视学生的学习体验和成果;(3)有利于为学生选择提供更多有价值的信息;(4)有利于教育公平。对该模式的担忧主要是:(1)要警惕基于“学生满意度”和“学生成果”的评估陷阱;(2)要防止过分强调学生地位。根据我国本科教学评估的发展现状,本文提出的建议有:(1)评估对象要更加聚焦,加强对学生学习选择的帮助,增强对教师教学能力提升的支持,积极促进校内外教学资源合理配置;(2)评估标准的设计要更加关注学生的主体利益,积极为学生提供较为全面的教学信息,关注和保障不同背景的学生的利益需求,最大限度的实现教育公平;(3)评估要进一步扩大学生参与,明确学生参与评估的渠道,配备专门的指导人员为学生参与评估工作提供支持;(4)要进一步公开评估的信息,针对评估的具体流程、评估标准、评估手段、评估数据和评估结果等方面的信息,需要明确规定其公开的场所以及获取的方式,进而使公众对于本科教学评估的认可度与认知度得到全面提升。(5)建立学生参评反馈机制,在评估组织中,设立专门人员对学生参与评估进行监督,收集学生意见和反馈,充分发挥学生的力量来对学生参与评估进行监督,防止弄虚作假和学生参评流于形式。