激发高中生数学学习动机的研究是当前高中数学教学的一项重要内容和十分重要的教学任务。因此,对于高中生数学学习动机的研究,特别是全面开展素质教育的今天,越来越受到数学教育工作者,以及中学数学教师的重视。在当前的数学教学中,只有教师改革以前的满堂灌的教学方式,准确把握当前新课标的要求,深入研究当前的数学教学,探索符合当前数学教育发展要求的教学策略,才能更好的激发高中生的数学学习动机,切实提高高中生数学学习兴趣。本文就是在这个背景和前提下展开的,具有一定的现实指导意义。本文首先阐述了研究的背景和主要研究的问题以及研究的方法,并对前人研究的成果做了综述。通过研究发现:当前人们研究的重点主要是在于一般学科的学习动机的研究,即使数学学习动机的研究也鲜有从一种理论和实践相结合的角度加以研究。同时,认知失调理论作为一种比较成熟的心理学理论,能有效激发学生的学习动机,这已经为多数的心理学家所认同。笔者主要从认知失调理论在高中数学教学中的应用进行研究,讨论了如何恰当的利用认知失调理论有效促进高中生数学学习动机。其次,本文从理论分析的角度对认知失调理论、动机、学习动机与数学学习动机等相关的理论进行认真的分析和总结,做出了理论分析,同时,在总结前人研究的基础上,对高中生的心理特点和高中生数学学习的特点进行了分析,以便更好的指导下面的工作,做更加深入的研究。再次,为了更好地研究当前高中生的数学学习动机的现状,以便更加有效地进行下一步的实践研究,笔者采用了问卷法,对当前的高中生数学学习动机进行了调查。通过调查,发现当前高中生数学学习动机普遍不强,当前虽然一部分数学教师已经开始注意数学学习动机的激发,但是,由于缺乏科学、有效的教育理论,教育心理学理论的引导,能真正引导学生产生较强数学学习动机的却不多。究其原因,主要是以下三个方面的原因:一是数学本身的抽象性,学生本身缺乏学习的积极性;二是教师在数学教学中缺乏有效的教学策略,来切实提高学生的数学学习动机;三是教师想改变这种现状,但是由于缺乏科学的理论的指导,试图提高学生数学学习动机的策略不能达到预期的目标。另外学习动机也受到其他一些方面的影响,比如学生的学习习惯、元认知水平、性别差异等。最后,笔者基于前面的理论分析和调查研究,重点对认知失调理论指导下激发高中生数学学习动机的角度,研究激发高中生数学学习动机的有效策略,这里针对数学教学,笔者提出的教学策略主要包括:提供与学生头脑中已有数学知识相矛盾的信息、通过发展学生不完全的数学认知体系、以及多向学生提供给数学在实际生活中的应用的形式,帮助学生激发学习动机。同时,提出了在数学教学实践中应该注意的几点要求,防止教师在教学实践中陷入盲目地制造矛盾信息以使学生产生认知失调的误区,数学教学中应该遵循教育教学规律,通过提高教师自身素质,拓宽自身知识面,提高讲课的水平,以科学的利用当前的教学材料,引发学生产生认知冲突,使学生产生认知失调,进而激发的高中生的数学学习动机。