学生没有足够的词汇量就无法正确合理的去表达自己的想法。他们的语言应用能力和交际能力依赖于英语词汇水平。因此,词汇的学习在英语教学中是必不可少的环节。许多教师没有运用适当的词汇教学方法去引导和激励学生学习词汇,导致学生对词汇学习产生抵触心理,只停留在简单的机械记忆层面。事实上,探索一种有效的英语词汇学习方法在英语的学习中有着举足轻重的作用。语义场理论是英语教学中十分重要的一个理论之一,这个理论强调的是一个词可以在一个共同概念下与其它词结合在一起形成一个新的语义场,是有着共同语义特征的词汇集合。在初中英语的词汇教学中,如何通过有效的教学策略帮助学生对词汇学习产生兴趣是值得讨论和研究的问题。语义场理论提倡利用词所表达的类概念和种概念之间的关系学习语言,最终目的是学生可以运用语义场理论扩大词汇量,依托教材构建相关词汇网络,深度学习词语,有效运用近义词、反义词。根据以上情况,笔者将语义场理论应用于青海省西宁市K中学英语词汇教学中。研究对象是初中八年级的两个班,一班为控制班,有46名学生,采用传统的教学方法;二班为实验班,有48名学生,采用语义场理论。实验主要采用测试,问卷和访谈这三个研究工具,用SPSS分析和处理数据,以原型范畴理论、框架语义学、概念隐喻理论作为理论依据,将回答以下问题:（1）如何将语义场理论应用在K中学的英语词汇教学中?（2）基于语义场理论的教学对于学生英语词汇成绩产生了什么影响?（3）学生是如何看待基于语义场理论的词汇教学产生的效果?研究结果显示,K中学的学生将词汇学习视为一种负担,教学过程略显枯燥。然而语义场理论可以激发学生对词汇学习的兴趣。同时,在词汇教学中应用了语义场理论之后,学生开始积极的学习词汇,学生记忆单词的能力显著提高。这表明了语义场理论在初中英语词汇教学中的可行性和有效性,如何合理的运用这个词汇教学策略是值得广大一线中学英语教师思考和研究的教学问题。但由于研究时间不充足以及样本数量少,导致实验存在局限性。作者反思了实验仍存在一些不足,对今后的初中英语词汇教学提出了一些建议。希望教师能够不断优化语义场理论在词汇教学中的应用,将词汇教学和听、说、读、写等语言活动相结合,调动学生学习的积极性,让更多的学生能够热爱英语学习。