培养学生的科学素养是科学课程的重要理念之一,化学教科书正是将科学课程理念转化为化学课程实践的重要中介。随着基础教育课程改革的深入进行,多种版本的化学教科书已经投入使用,应如何评价这些教科书?从什么角度评价?评价什么?近年来,人们开始逐渐关注这些问题,但目前大多数对教科书进行的评价研究还停留在经验性评价阶段,以“提高学生科学素养”为评价目标对不同版本的教科书进行分析、评价,还很少见诸报道。鉴于此,我们选择基于科学素养的初中化学教科书评价这一课题,正是为了在教科书评价研究领域有所突破。本论文由七部分构成。论文的第一部分阐明了本研究的时代背景——我国公民科学素养的现状及新时代对公民科学素养的要求,以及国内外基础教育教科书研究的现状,论述了本研究的理论意义和现实意义。第二部分提出了本研究的目的、任务——力图从科学素养的层面提出分析和评价教科书的详细步骤和方法,以期能够为现阶段初中化学教科书的编写和选择提供新的思路和借鉴,促进教科书深入落实课程标准中的科学素养目标,并进一步充实和发展关于教科书分析和评价的研究理论。第三部分阐述了本研究的理论基础——科学素养相关理论、教科书编制相关理论、教科书评价相关理论,力图寻找这三个理论的结合点,为本研究寻找理论支持。在此基础上提出了科学素养的七个要素:科学知识、科学方法、科学能力、科学情感、科学观念、科学精神、科学行为习惯,并结合《全日制义务教育化学课程标准》对科学素养进行了细致的分解。第四部分阐述了本研究的基本构想——涉及教科书分析评价思路和教科书评价指标体系两个方面。从促进学生科学素养全面发展的角度出发,对教科书目标的制订、内容的选择、内容的组织和内容的呈现四个方面,制订了明确具体的教科书评价指标体系。第五部分是本研究的实证部分,按照我们提出的评价指标体系对现行两套初中化学实验教科书进行了分析和评价。评价采取等级(优、良、中、差)和相应赋分(3、2、1、0)的形式进行。第六部分集中呈现了本研究的结果并对存在的问题进行了分析和讨论。指出了目前我国义务教育初中化学教科书在培养学生科学素养方面存在的问题及其原因。第七部分提出了本研究存在的问题并对今后的研究作出了展望。