目的：在现代教育评价发展的推动下，结合我国大众化医学教育特点，探索以形成性评估为导向的综合评价方法，改革以期末考试为表现的单一总结性评估方式，调动学生学习积极性，引导学生自主学习，使其建构完整的课程知识体系以及与之相匹配的能力水平。同时，通过综合评价的实施，促进教师关注教学过程、调整教学方式，以此发展自身的教学能力与水平，并为大面积实施形成性评估提供实践依据与操作指南。方法：采用定性与定量研究相结合的方式。使用文献分析、专家访谈征询，确定综合评价的内容、指标、相应权重以及问卷调查条目；采用随机对照试验法，比较综合评价与单一评价对课程教学与学习效果的影响；使用问卷调查，了解评价双方在综合评价过程中的真实感受与对评价方案本身的评价。运用描述性统计分析，对课程考试试卷以及调查问卷进行内部一致性检验；采用多元线性回归法，就综合评价各项指标对最终学习效果的影响进行分析，对指标内容的设计进行检验；运用T检验方法，对随机对照实验结果进行对比分析；采用卡方检验，对综合评价双方问卷调查结果进行对比分析，了解综合评价方式的作用、优势，综合评价过程中存在的不足，为后续评价活动的开展提供有价值的参考信息。结果：相对于单一的评价方法，形成性评估为导向的综合评价方式引导下学生的学习效果有显著提高。通过综合评价，学生的学习兴趣增强，学习综合能力得到培养与锻炼，大部分学生不良的学习行为得到积极干预；评价者提高了对学生具体学习情况的关注，积极调整教学方式与教学行为；评估工具对综合评价实施发挥促进作用，能够提高学生学习效率，一定程度上确保了评价的客观性与公正性；评价的功效应客观看待，积极调整评价方案，消除不利的影响因素，促进教学发展。结论：形成性评估为导向的综合评价效果显著，应在医学教育领域建立此类多元化教学评价的长效机制，制定恰当的评价方案；注重调控评价过程中，评价双方的心理与相互关系；引入第三方机构对评价实施、评价质量进行监控，确保评价的科学性、公平性与公正性。