全面提升学生信息素养是我国教育信息化的重要内容,ICT课程在提升学生信息素养方面发挥着重要作用。随着信息技术的飞速发展,中小学ICT课程改革与发展已成为世界各国关注的热点课题。改革开放以来,我国在中小学ICT课程建设上已取得一定成绩,但在课程目标制定、课程内容选择、课程实施及课程评价等方面依然存在不少问题。基于我国中小学ICT课程建设的基本现状,研究国外中小学ICT课程设计与实施的成功经验,探索我国中小学ICT课程的优化路径,对于完善我国中小学ICT课程和提升国民信息素养具有重要意义。本研究综合运用历史研究法、文献研究法、比较研究法、案例研究法等,对英美国、日本等国中小学ICT课程的建设过程与经验进行了国际比较和归纳总结。具体通过对我国中小学ICT课程之发展概况及存在问题进行梳理和分析,指出了我国中小学ICT课程建设存在的不足之处,如目标制定的滞后性、内容选择的重复性、课程实施的不到位和评价方式的单一性等;通过对英国、美国和日本中小学ICT课程在目标设置、内容建设、教学实施和效果评价等方面的举措进行对比分析,综合得出国外中小ICT课程建设的成功经验。研究发现,国外中小学ICT课程建设的成功经验主要体现在四个方面:①在目标设置上,综合考虑学生在知识、技能和情感态度价值观等三类目标上的发展,促进三类目标相互关联和学生全面发展;②在内容建设上,关注学生的认知特征与发展需求,重视信息技术与其他学科内容的融合,体现地方特色、时代特色和文化特色;③在课程实施上,采用单元式模块教学、小组合作式学习、学科整合式教学等方法,提高课程实施的整体绩效;④在课程评价上,建立完善的课程标准和评价系统,倡导评价主体的多元化、评价内容的综合性和评价方法的多样化,确保评价的客观性、科学性和全面性。基于我国中小学ICT课程建设的基本现状及存在问题,结合国外中小学ICT课程建设的具体经验,本研究提出了我国中小学ICT课程的四条优化路径:一是要更新和完善ICT课程理念,强调以“学生为中心”因材施教,把提高学生信息素养作为课程核心目标;二是设置学科交叉或跨学科的课程内容与学习资源,建设跨学科复合型信息技术教师队伍;三是实施课堂组织和开放活动相结合的基本原则,有效落实学生自主、合作与探究的学习方式,重视学生在开放课程活动中的主体地位;四是鼓励多元化的评价内容、方式、主体和标准等,促进学生可持续发展。