本世纪初我国开展了轰轰烈烈的基础教育课程改革,摒弃过去唯分数论、急功近利的教育模式,把素质教育提上了重要议事日程。而作为基础课程重要组成部分的音乐课,也受到了前所未有的重视,新的内容、新的形式、新的理念、新的目标被全面贯彻到基础音乐教育。毋庸置疑的是,在这场轰轰烈烈的课程改革中,农村的情况与城市的情况是不一样的。其改革的力度和效果都无法与城市相比。作为实施素质教育重要组成部分的音乐课程,农村的音乐教育的状况更是滞后于城市。为什么会这样?怎样改变这种状况?在这些问题意识的提示下,本论文将研究对象锁定于湘西自治州农村的中小学音乐教育,希望以小见大,通过客观的调查来较为全面地展现农村音乐教育的基本状况,能尽可能发现状况背后的一些深层次问题,并在科学研究的基础上提出一些富有建设性的思考和建议。本课题首先通过随机抽样的方式以湘西自治州花垣、凤凰、永顺、龙山、古丈、保靖、泸溪、吉首等县(市)30所农村中小学为对象进行了调查。调查对象为县教育局长、县教研室主任、各级学校领导、音乐教师、学生及部分家长。调查的项目包括对教师队伍结构与素质、教学设备、教学环节、教学管理与评价。特别是对新课标实施后学校领导和教师的教学观念、教学方式、继续教育培训、课外音乐活动的开展情况及教学科研等方面的情况进行调查,在拥有了这些一手资料的前提下,结合湘西自治州农村中小学音乐教育的历史和本土的实际情况,在音乐教育理论、音乐课程与教学论的学理研究的基础上,努力分析出这些状况背后的影响因子。挖掘问题产生的根本原因,并最终从教育行政部门的管理、音乐教师教育发展以及乡土音乐教材开发这左右着湘西农村音乐教育从宏观、到微观再到课堂实景的全面改观;从课程实施的理念的转变到课程实施行为的发起者、依托者素质的全面更新的这三个方面提出了一系列的对策性思考。通过对湘西自治州农村中小学音乐教育现状调查与对策思考,本论文希翼能给有关教育行政部门提供决策研究的理论性、技术性支持,力求能使农村基础音乐教育得到全社会的重视,得到健康发展。使占全国学生总数75%以上的农村学生能和城市学生一样在“教育公平”的时代背景下享受到关注生命、关注个性、关注个人发展的全面的基础教育的福祉和权利。