在日常的生活中,人们常常可以对自己的学习过程和结果进行表述,然而大量的实例表明,在某些情境下,人们并没有意识到也无法陈述出控制,他们行为的规则是什么,但却学会了那些规则,这种类型的学习即是内隐学习[1]。内隐学习是一种新的学习方式,是当代心理学提出来的一个心理学领域的热点课题,内隐学习的研究不仅有助于无意识心理过程和学习机制的探讨,而且对体育训练和教育教学领域的大量实践,也具有重要的意义。内隐学习与体育运动联系十分密切,几乎所有的运动技能的获得及其熟练化都可以归属于内隐学习的范畴。体育运动技能不仅可以通过内隐学习来获得,而且能够表现出外显学习所无法比拟的优势。大量的实验研究表明:内隐学习不仅可以使运动技能保持更长的时间,而且对更复杂的运动技能会做出各种应激条件的适应。然而目前对于网球的教学,老师经常为学生的动作要领掌握不好而绞尽脑汁,学生也因为学不会而劳神费力,结果导致老师教的很累,学生喜欢网球而不喜欢网球课,之所以如此,最重要原因是传统网球教学大多是一种外显学习而忽视了内隐学习,没有认识到内隐学习与外显学习的协同作用对网球技能学习的影响。　　笔者对关于内隐学习理论的著作进行了大量的查阅,并尝试把内隐学习引入到网球正手技能的教学中并尝试进行研究,探索在教学中运用内隐学习与外显学习的教学模式是否对提高学生网球正手技术水平、增强学生学习网球的兴趣、提高学生的愉悦感以及对网球知识的知晓程度方面比传统的教学模式要好。研究显示运用内隐学习与外显学习相结合的教学模式比传统的外显学习的学习效果好,进一步论证了把内隐学习理论应用到网球教学中的可行性和有效性。试图改变传统单一的外显教学模式。　　本研究以华南师范大学附属小学5年级学生为研究对象,主要采用了数理统计法、文献资料法和教学实验法等研究方法,在网球正手击球的教学实践中,通过采用传统教学方法及内隐和外显相协同的教学方法对学生网球技术的教学进行实验,并对实验数据和问卷进行处理和分析,对比这两种教学模式对网球教学产生的不同效果,以期找到更好的适合学生网球技术学习和综合能力提高的教学模式。　　通过教学实验证明,将内隐学习理论合理的应用到网球教学实践中,能够充分体现学生在教学中的主体地位;更加的符合当代素质教育理念,让学生潜移默化的从“他主学习”走向“自主学习”;利于提高学生的兴趣、技能和知识。其是一种有效地教学模式,同时也可以为其他运动项目以及其它教学习提供有价值的参考。