在外语学习听、说、读、写四种技能当中,听占据着举足轻重的作用。长期以来,教师在英语课堂上关注的重点都是语篇中的词汇和语法,重视阅读与写作的练习,而忽视了英语的听力教学。但是在语言学习中,听才是第一步,如果听与读的输入不够,就难以达到说与写的完美输出。听力理解活动需要学生大脑对多层次口语信息进行迅速处理加工,因此听力属于英语教学中的难点。而当前高中英语听力教学中存在处理模式化、忽略听力策略指导的问题,学生失去学习的主动性,尽管师生投入了大量精力,听力理解水平难以提高。随着学习策略方面的研究不断发展,研究者们开始探索听力课堂中学习策略的作用,研究发现听力策略训练对听力水平的提高有积极作用。但是前人的研究多以成人外语学习者为研究对象,忽略了对中学生英语听力策略训练的研究,而且存在训练的目标策略单一或者过多的问题。本研究以高中学生为研究对象,历时一个学期,采用实验研究法、问卷调查法、访谈法,试图探究以下问题:1.高中英语听力策略训练对学生策略意识和策略运用有什么影响?2.高中英语听力策略训练对学生的听力理解成绩有什么影响?本研究基于前人在听力策略训练中的研究成果,以监控理论和信息加工模式理论为理论基础,以安徽省某中学高二年级的100名学生为研究对象,采用问卷调查法了解研究对象的听力策略运用情况。在研究过程中设置对照组和实验组,在实验组学生中采用“六步听力策略训练模式”来探究听力策略训练的效果,具体步骤包括:了解学生情况、确定要训练的策略、设计训练计划、实施训练计划、评估训练效果和修正训练方案。此外,本文以其中一节听力课为例,着重阐述在听力教学中对记笔记、归纳、推理、自我评价和克服焦虑等策略的训练。实验结束后通过访谈三位学生来确认本次听力策略训练的效果,结合最终实验研究数据分析结果得出以下结论:1.听力策略训练能够提高学生的策略意识、改善策略运用情况。2.听力策略训练能提高学生的听力理解成绩,提升学生的听力理解水平。本研究弥补了听力策略训练研究在中学英语方面的缺失,为一线教育工作者和研究者们提供了高中英语听力策略训练的参考。通过针对高中学生进行听力策略训练的研究,确认了策略训练对高中学生英语学习的积极作用,有助于学生提高策略意识、积极构建自己的策略体系,增加他们策略的选择范围,提高自主学习的能力。同时,教师在此过程中也意识到听力策略的重要地位,从而注重在英语教学过程中渗透学习策略的指导,培养学生的英语学科核心素养。