清末民初是我国物理课程的初创时期。在19世纪后半段,我国境内的许多教会学校和部分新式学堂中已经开设了现代物理课程,但我国法定的中学物理课程开始于1902年,同时也出现了对于物理课程内容及讲授方法等的规定,这是我国最早的物理课程标准,尽管此时尚包含于学制纲要中没有独立出来。“壬寅-癸卯学制”中的物理课程标准是张之洞等在借鉴日本同时期物理课程标准的基础上制定的,尽管粗糙但却具有重大的历史意义。在科举制废除之后,物理课程标准得到了一定程度的贯彻实施。民国成立后,临时政府尽管对清政府的教育进行了必要的改革,但物理课程标准同样是因袭日本,变化不大。但这一时期因为物理师资、实验及教学方法等的改善,物理课程得到较好的实施,同时物理课程标准存在问题进一步暴露。留美学生的归国及杜威等的来华讲学,使我国教育界开始了解并学习美国学制。在原有学制弊端进一步暴露的基础上,教育界开始了新一轮的学制改革。由于初、高中的分段,我国首次出现了高中物理课程及其标准,内容更加复杂且详尽。这一时期的初中物理课程标准及高中必修部分的课程标准是以综合科目的形式出现的,而高级中学理科物理课程标准是以分科的形式规定的。实行“学分制”和“选科制”,物理课程标准更加复杂。以往研究缺乏对于初创时期的物理课程标准的深入探讨,并且教育史学毕业论文极少对教育史学方法论进行必要探讨。本文拟在对物理课程史学方法论进行探讨的基础上对清末民初的物理课程标准从制定、实施及影响等多角度进行深入研究,并寻求对于我国教育的现实启示。