写作是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，是体现英语学习者综合语言运用能力的一个重要方面。然而，写作历来是我国各个层次英语课堂教学的薄弱环节。具体来说，中国的大学生虽然学习英语多达十几年，但动手写作的能力却与社会实际需求相差甚远。其原因主要有两个：一是非地道的英语学习环境给学习者增加了很大的语言产出难度；二是我国课堂英语教学普遍的课程安排是“读写分离”，忽视了学生学习写作的一个重要资源——优美、地道的阅读材料。因此，目前迫切需要一种新的教学理念与方法来解决写作教学及学习过程中的问题。现代语言教学理论认为，语言的学习是输入（视听、阅读）、吸收（加工、记忆）、输出（写、说、译）的综合过程。Krashen、Ellis、Swain、Harmer等学者对这一过程都有各自的见解，其侧重点各不相同，有的强调输入（如Krashen），有的侧重输出(如Swain)，也有的主张平衡（如Harmer）。本研究基于输入与输出平衡的理念，根据“读写结合”模式的相关研究，试将大学英语写作融入阅读教学的过程中，充分利用阅读资源，达到以读促写的目的。该项实验研究在山东某高校文学院的英语阅读教学课堂中进行，实验对象为2011级汉语言文学专业两个自然班130名学生。研究的重点主要有：（1）验证“以读促写”教学模式是否能切实提高学生英语写作水平；（2）考察学习者对这一写作教学模式有何看法；（3）探索并构建“以读促写”英语写作教学模式。在教学实验过程中，实验组接受“以读促写”教学法，控制组仍然采用传统方法，分别参加实验前后测试及相关问卷调查。对所获得的数据运用SPSS13.0进行对比分析、相关分析和显著性检测。最终统计结果显示，实验班学生的总体写作能力比控制班有更显著、更稳步的提高（实验班的平均成绩为77.05，而控制班为71.31），学生在词汇习得、语法理解、语篇意识及结构布局等方面也分别有不同程度的提高。另外，基于实验后期进行的调查问卷可以得知，实验班绝大多数学生（81.5%）对于“以读促写”教学模式感到满意，认为与传统写作教学方法相比，“以读促写”的新模式更能有效提高写作水平。可见，“以读促写”对于大学非英语专业的教学具有积极的效果，在现有的条件下，将大学英语写作教学科学、合理地融入阅读教学中是一条提高学生英语写作水平、促进学生英语应用能力的发展、改进大学英语教学的有效途径。本研究虽有一定的不足，但基本达到了预期目标。研究者根据实验结果，又从读写结合的角度为我国大学英语写作教学提出了一些可行的建议，为该领域进一步的探索产生积极的影响。