英语作为全球使用最广泛的语言之一,是进行国际交流交往的重要工具。在义务教育阶段开设英语课程意义重大。根据《义务教育课程标准》(2012)(以下简称《课标》),小学阶段的英语学习应当注重激发学生对英语的学习兴趣,培养学生的思维能力,达到工具性和人文性的双重性质,使学生能够“在图片的的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能根据图片或提示写简单的句子”(《课标》,2012)。随着我国英语教育的不断发展,绘本在小学英语教师中受到越来越多的关注,在课堂中使用英语绘本作为媒介也越来越多。运用英语绘本进行教学,可以让学生学到的更多,并不断地汲取知识,从而培养自己的个人性格和提升自身素养,以此奠定学生学习英语的能力,并不断夯实基础。然而,绘本在学生英语学习过程中运用并不广泛,教师们在使用绘本时也显得不尽人意。本篇论文以克拉申输入假说,皮亚杰儿童认知发展理论,和加德纳多元智力理论为基础,以西安外国语附属小学五六年级的十五名英语教师为研究对象,通过问卷和直接访谈的方法来研究现状,发现绘本在小学英语课堂中使用的问题:教师对英语绘本及英语绘本教学的认识不足;英语绘本教学方法僵化;英语绘本教学的外部支持不够;英语绘本教学的评价方式单一等。本研究将问题与实践相结合进行研究,并提出相对应的改进措施:加深教师对英语绘本和英语绘本教学的认识;促进英语绘本教学方法的多样性;加强英语绘本教学的外部支持;完善英语绘本教学评价体系。旨在更好地帮助教师提升自身的英语绘本教学能力,从而帮助学生更好地通过英语绘本学习英语知识,提升英语学习能力,培养个人性格和思维能力,达到《课标》(2012)要求的工具性和人文性的双重性质。