处在应试教育的大背景下，学生不会进行自我评价，自我评价能力很低，与今天的课程改革趋势相违背。在课程改革的大背景下，思想政治课评价正在走向多元化，强调教师评价、学生互相评价和自我评价的有机结合，强调发展的、动态的、全面的评价，强调把评价的选拔、甄别功能和促进学生发展的功能统一起来，不仅要重视学生“双基”的提高，更要重视情感、态度、价值观的培养。素质教育背景下的学生评价，要求学生积极主动的进行自我评价，旨在通过自我评价能力的提高，夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的提高。学生是学习的主体，理应在评价中发挥自身应有的职能和作用。本篇论文一共划分为四个章节，从以下四个方面论述了关于自我评价能力的观点：第一章是关于自我评价能力的理论概述。本章节首先从评价的概念入手，接着阐述了自我评价和自我评价能力的概念，在此基础上概括总结了学生自我评价能力培养的理论基础，即多元智能理论、建构主义理论、后现代主义理论、泰勒原理和元认知理论，并相应做了一定的阐释。接着介绍了自我评价的功能，即导向功能、诊断功能、反馈功能和激励功能。第二章通过调查问卷的形式，对目前高中生的自我评价能力现状进行了调查，并在分析调查结果的基础上，提出了目前高中生自我评价中存在的主要问题并分析了原因。观念是变革的先导，要提高学生的自我评价能力，首要的是要转变观念，从思想上重视自我评价，并在教师的指导下逐步提高自我评价能力。第三章主要是针对新课程改革的要求，对学生的自我评价也提出了一定的要求，最终使学生的自我评价走向自主评价。第四章针对高中生在自我评价中存在的问题，首先提出了自我评价能力培养应该遵循的原则。之后，给出了几条可行性策略，主要从教师、学生两个方面提出了建设性意见。针对教师，我认为教师应该转变观念、转变角色、更多的肯定学生、对学生进行心理调控、教授学生自我评价的具体办法。从学生的角度来讲，学生应该培养自我评价意识、在教师的指导下制定合理的评价标准、自我评价要全面并将自评与他评相结合，同时学会进行积极的归因。