【摘 要】
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初中《道德与法治》是初中道德教育较为重要的一门基础性课程,对于初中生的整体心理健康素质发展和人格成长有着重要指导意义。新课改后,初中《思想品德》课改为了初中《道德与法治》课,减少了较多的文字理论,相对增加了反映社会现象的图片漫画以及贴近学生现实生活的探究讨论的问题,整体变得更加新颖。初中《道德与法治》教材更加突出人文教育和创新实践教育,更加强调道德实践在课程建设中的特殊价值。初中《道德与法治》课的
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初中《道德与法治》是初中道德教育较为重要的一门基础性课程,对于初中生的整体心理健康素质发展和人格成长有着重要指导意义。新课改后,初中《思想品德》课改为了初中《道德与法治》课,减少了较多的文字理论,相对增加了反映社会现象的图片漫画以及贴近学生现实生活的探究讨论的问题,整体变得更加新颖。初中《道德与法治》教材更加突出人文教育和创新实践教育,更加强调道德实践在课程建设中的特殊价值。初中《道德与法治》课的特性不仅需要关注课程实践活动本身,更加需要关注课程与社会实践的联系,实践性教学能够将两者很好的联系起来。笔者在实习期间,发现实践性教学法在课堂上所展现出来的效果并不理想,在运用实践性教学时存在对理念不清楚,教学形式过于单一等问题,没有发挥出实践性教学在课堂上的应有的作用。本文就当前实践性教学在《道德与法治》课实施过程存在的问题提出一些见解。本文以文献分析法,访谈法、观察法作为主要研究方法,先从实践性教学理论概念进行论述,对国内外实践性教学研究理论进行归纳总结。通过教育实习观摩专业教师的课堂教学总结经验,与师生面对面访谈,发现实践性教学在实施中存在的问题,并结合相关资料和文献分析其原因,结合问题和原因提出合理有效的策略,对如何在初中《道德与法治》课中,更好实施实践性教学具有一定的借鉴意义。本文正文共有六个部分:第一部分是绪论,主要论述了问题的提出和研究意义、国内外研究现状、研究思路、研究方法以及研究的重难点。第二部分是理论阐释,包括实践性教学的内涵和特征,实践性教学的理论基础。第三部分是《道德与法治》实施实践性教学的意义。第四部分是实践性教学实施现状及存在的问题。本文通过与教师和学生访谈,对课堂的观察,发现实践性教学在实施过程中存在《道德与法治》受重视程度不够、实践性教学方式单一、实践性教学效果不明显、评价方式单一等问题。第五部分是实践性教学存在问题的原因,主要包括:教师教学观念陈旧,学生对《道德与法治》课理解较为单一、教师实践性教学能力不足、教师实践性教学准备不充分,实践性教学评价机制不健全。第六部分是初中《道德与法治课》实践性教学实施策略。对其存在的问题提出对策:一是转变教师教学观念;二是提高教师实践性教学能力;三是完善教学评价体系;四是完善实践性教学制度体系。
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