通常,人们在良好的生态环境下会生活得更加健康和幸福。同样地,师生在良好的课堂生态环境下也可以更好地进行教学活动,从而提高教学质量。高中英语课堂是学生进行英语学习的主要场所之一。英语课堂生态与学生英语学习行为投入是否具有一定的相关性是引发笔者关注和激发笔者开展研究的一个问题。为了发现高中英语课堂生态以及学生英语学习行为投入的现状以及它们之间的相关性,本研究使用问卷调查、课堂观察以及访谈三种研究方法进行研究。在河口高级中学,笔者对588名学生及13名教师进行了问卷的发放及回收,观察了15节英语课堂,采访了12名学生和6名英语教师。具体研究问题如下:(1)高中英语课堂生态以及学生英语学习行为投入的现状如何?(2)不同人口学信息的学生(性别、年级、民族、英语成绩、是否班委)对课堂生态的满意度及其在英语学习行为投入的水平上有无差异?(3)高中英语课堂生态和学生英语学习行为投入有无相关性?(4)对于不同人口学信息的学生(性别、年级、民族、英语成绩、是否班委),英语课堂生态与他们的英语学习行为投入之间的相关性是否存在差异?笔者运用SPSS22.0对问卷数据进行了描述性统计、比较均值、相关分析以及一元线性回归分析。结合问卷数据的分析结果、课堂观察及访谈的结果,本研发现:(1)目前高中英语课堂生态现状良好,但仍有需要改进的地方。目前教室里的物质环境良好,但教室空间应更大一些。课堂上师生关系以及生生关系和谐。在课堂上,大部分英语教师都表现得活泼开朗、平易近人。当前英语课的教学过程也是可以接受的。但当前英语课堂的教学气氛不是很好,大部分同学基础差,不喜欢学习英语。(2)当前高中生的英语学习行为投入水平不高,处于中等水平。他们的课堂参与情况不好,大部分学生不愿意回答问题也提不出问题。学生们上课的专心程度也不高,容易分心。但他们会准时来上课,课下也会花一定的时间在英语学习上。(3)从不同年级、不同英语成绩以及是否担任班委的角度来看,学生在课堂生态的满意度上存在显著差异。高一年级学生的满意度最高、高二年级学生的满意度第二、高三学生的最低。英语成绩越好的学生满意度越高。班委的满意度比非班委的满意度高。但是,不同性别以及不同民族的学生在当前高中英语课堂生态的满意度上没有显著差异。(4)从不同性别、不同的年级、不同英语成绩、是否班委方面来看,学生在英语学习行为投入的总体水平上存在显著差异。其中,女生比男生的行为投入水平更高。高二学生的行为投入水平最高、高一其次、高三最低。成绩好的学生比成绩差的学生英语学习行为投入的水平更高。班委成员学生比非班委成员学生的行为投入水平高。但是,不同民族的学生在英语学习行为投入的总体水平方面没有显著差异。(5)总体上,高中英语课堂生态和高中生英语学习行为投入之间存在中等程度的正相关性。高中英语课堂生态可以解释22.1%的学生英语学习行为投入。这说明还有其它因素影响着学生的英语学习行为投入,值得后续继续开展相关研究。(6)在不同的人口学信息方面,英语课堂生态与男、女生的英语学习行为投入都存在中等程度的正相关性,但课堂生态与女生行为投入的相关性更大。课堂生态与高一、高二学生的行为投入都存在中等程度的正相关性,但与高三学生的行为投入只有低等程度的正相关性。课堂生态与瑶族、苗族、壮族学生的行为投入都存在中等程度的正相关性,其中,与壮族学生行为投入的相关性最大。课堂生态与汉族学生的行为投入只有低等程度的正相关性。课堂生态与0-49、50-89、90-150分数段的学生的行为投入分别存在中等程度正相关、低等程度正相关、无显著相关性。课堂生态与班委、非班委成员学生的行为投入都存在中等程度正相关性,但课堂生态与非班委的行为投入相关性更高。本研究有助于教育工作者更好地了解边境多民族地区英语课堂生态和学生英语学习行为投入的现状及其相关性。同时,本研究也为教育工作者及学生在改善英语课堂生态和提高英语学习行为投入上提供了一些依据和建议。