词汇是语言学习中的重要环节,词汇学习对二语学习者而言至关重要。掌握高效而科学的词汇学习方法,可以使语言学习事半功倍,激发并保持学习兴趣。心理词汇是心理语言学研究的热点问题。20世纪后半期,心理词汇与词汇联想研究逐渐成为应用语言学关注的重要议题,从心理词汇角度探索二语词汇习得,是近年来众多学者热衷探讨的话题。心理词汇组织模式是衡量语言使用者词汇知识的重要维度,词汇联想实验是研究心理词汇的重要方法。词汇联想实验是指,通过给受试者刺激词汇,在设定的条件下,让受试者根据刺激词汇写出(或说出)脑海中出现的反应词汇,以此来分析和探究受试者心理词汇的组织模式及特征,进而对受试者词汇水平和心理词汇模式特征进行评估,为词汇学习提供有益的参考和借鉴。学者们研究认为,利用心理词汇联想策略学习并掌握词汇,是二语词汇习得行之有效的方法。本文运用心理词汇理论框架,通过词汇联想实验进行实证研究,对比俄语学习者与俄语母语者心理词汇联想模式,探究二语学习者与母语者心理词汇表征模式的特征与差异,为俄语二语词汇的“教”与“学”提供有益的参考。正文共分三章。第一章,理论阐述。回顾和梳理心理词汇研究的国内外相关理论,包括心理词汇定义、心理词汇组织模式和现阶段被学界公认的二语心理词汇组织模式性质与模型,同时对词汇联想实验及方法进行相关介绍,为下文提供理论基础和研究方法。第二章,实证研究。以北方某外国语大学二年级4个自然班的学生为研究对象,通过“看——写”方式,进行词汇联想实验问卷调查。共回收有效问卷115份,作为俄语二语学习者词汇联想数据。俄语母语者词汇联想数据取自于俄罗斯语言学家Ю.Н.Караулов主编的《俄语联想词典》(?Русскийассоциативныйсловарь?)。然后利用SPSS24软件对两组数据进行对比分析,得出词汇联想实验实证研究结论。第三章,教学建议。在上述实验数据分析的基础上,根据实验结论,为俄语二语词汇教学提供合理而有效的建议。