自我实现是个人生命存在的基本表征方式,人可以通过多种方式、多种途径实现自我的生命需求,其中最为基本的则是运用语言符号。写作是运用书面语言表达思想与情感的重要手段,写作素养与个人生活质量密切相关。写作课程本应紧密联系学生生活以培养学生写作素养为根本目的,但由于应试教育愈演愈烈而沦为应对考试的工具,从写作课程内部的因素看来,课程内容的缺失是造成这种状况的重要原因。因此研究写作课程内容,对提高写作课程培养质量、促进学生生命的丰富具有重要意义。本文运用文献研究法、系统研究法、概念分析法和调查研究法,在界定写作、写作课程与写作课程内容等概念内涵的基础上,分析我国中学语文教学大纲与课程标准中写作课程内容的相关表述,借鉴日韩写作课程内容规定的经验,并整合相关写作理论研究成果,具体构想我国写作课程内容选择与安排的应然路向。具体研究思路与结论如下:确立写作课程内容研究的依据。认为写作课程价值取向与写作课程目标是确立写作课程内容的基本依据。中学写作课程价值主要表现为表达个体思想情感、应对社会生活需要与发展语言思维能力;中学写作课程目标的分析以新颁布的语文课程目标中义务教育阶段7～9年级和高中阶段的表述为对象。透视我国写作课程内容的历史。历史上的写作教学大纲对写作课程内容并无具体规定,只能从教学目标的规定中寻找相关的写作课程内容要求。记叙文、说明文和议论文知识以及训练方法是中学阶段写作课程内容的主要方面。比较分析日本与韩国的写作课程内容。日本写作课程内容表述较为清晰、注重能力培养和突出表现功能,韩国写作课程内容的特色是表述结构层级化、活动安排序列化且与其他类型的语文课程内容紧密相关。建构中学写作课程内容的应然图景。分为初中与高中两个阶段,从写作知识要素与写作活动要素两个方面表述中学写作课程内容选择与安排的具体要求。提出了中学写作课程内容中的写作内容知识、写作技能知识、写作态度知识和写作知识的学习活动、写作技能的训练活动等方面的初步构想。