课堂提问,作为中学化学课堂教学中师生交流与互动最基础的形式,从某种意义上说,可谓是一门深邃精妙的艺术。有效的提问不仅能引导学生主动学习、积极思考,对其认识能力的提高与创新思维的发展也有着显著作用。因而,对课堂提问的思索和研究于教学实践的有效推进就显得意义非凡了。通过对化学教学中课堂提问现状的分析,笔者尝试运用Qu:Est教学策略设计教学过程并组织教学,鼓励学生开动脑筋,充分发挥学生学习的主观能动性,最后分析并评价了该策略对提升学生化学学习成绩的影响以及在该策略运用过程中,教师提出的加工性问题对学生知识内容理解所起的作用。本论文主要采用文献法、实验法和半结构式访谈法。对研究背景进行了简要的介绍,对国内外课堂提问研究现状的概述进行了系统化的梳理,并深入分析了当前国内Qu:Est教学策略研究进展以及化学课堂提问中存在的问题。论述Qu:Est教学策略的概念及该策略形成的理论基础。这些讨论为本课题的开展提供了系统的理论依据。在教学案例的分析结果以及对学生访谈结果的剖析基础上,结合对实验组及控制组前、后两组测试成绩的分析得出实验结论,结果显示,Qu:Est教学策略应用于化学课堂,一定程度上能够提高学生的化学成绩并促进学生对学习内容的理解。论文最后,笔者对研究进行了总结并提出了论文中存在不足之处,并期待在今后的教学实践中能对这些问题逐一予以解决。