改革开放以来,伴随着我国经济的发展和人民生活水平的提高,人们对教育的需求不断提高。作为高等职业教育的一种新学制,五年制高职教育以其独有的优势得到了社会的认可并逐步发展壮大。一方面,社会对五年制高职毕业生需求加大,对高技能型人才需求不断,但另一方面,由于社会、家庭、学校以及学生自身等原因,五年制学生中对学习不感兴趣的数量也相当多。厌学并不是一个新话题,但五年制高职教育却是一个建办只有二十多年的学制类型,在这样一个新学制下,学生的厌学原因有哪些,是值得去研究和探索的。本文以五年制高职学生厌学现象作为研究对象,查找五年制高职学生厌学的原因,分析符合五年制高职教育特点的对策。文章除结束语外,共分五章内容。文章的第一章,绪论部分,阐述了选题背景和选题意义,研究对象和研究方法,叙述了国外五年制学校发展概况和学生学习的状况;第二章,对厌学、五年制高职学生、五年制高职学生厌学等相关概念作了界定;第三章,主要阐述了五年制高职学生厌学的消极影响,围绕五年制高职学生厌学的现状所做的调查,从学生厌学的总体状况、入校后对学校、学习的态度、对学习内容的反应、对作业的反应、对考试的反应、以及学生课堂行为所表现出的厌学反应、在课外花在学习上的时间、业余文化生活等方面,来分析学生厌学的调查结果。第四章,针对第三章的调查结果,查找原因。学生厌学与社会环境对五年制高职教育认识不足,对其地位不是充分肯定有关;与学生家庭的氛围、家长的观念、家长的素质等有关;与学校的校风、班风、学风有关,与学校的专业设置、课程设置、学生学习的内容、教材、实训环境和设施有关,与教师教学的态度、方法、手段有关;学生厌学还与其自身思想认识不足,态度不端,缺乏自信等有关。第五章,围绕厌学原因,查找对策。要消除厌学,首先要营造良好的社会环境,只有五年制高职学生的社会地位被认同,家长才会转变观念,学生才不会自卑;其次,要转变家长的观念,提升家长的素质,学校要加强家校联系,有目的性地开展家庭教育方法的指导。而消除厌学的重点在学校。学校要通过加强学校管理,加强校企合作,改革专业设置、改革课程设置、加强师资建设,加强实训基地建设,通过一系列举措来提高教学效果,激发学生学习的兴趣;学校还要加强对学生的心理辅导、心理咨询,帮助学生做好职业规划和就业创业指导。当然消除厌学还离不开深入实际做好学生思想的转变工作。第六章,简单介绍了针对学生厌学的问题,学校积极采取对策,通过实施“三性五化六合一”的职教课堂教学新模式,对学生的厌学进行了一系列有意、有效的探索与实践,并初步取得实效。