随着中职英语教学的不断发展,中职英语课堂教学活动组织的实践也取得了可喜的进展,但是迄今仍存在着课堂互动不足不妥、教学活动组织脱节零散、英语课堂教学效率较低等问题。与此同时,中职英语教学研究取得了突飞猛进的发展,中职英语课堂教学活动组织研究也取得了一些成绩,然而迄今的研究仍存在着指导思想和理论基础不够系统全面、过分依赖以定量分析为主的实证研究、轻视以演绎推理为主的理论研究等问题。本文的研究面向中职英语课堂教学活动组织实践及相关研究中存在的问题,以尤为适用于指引管理研究的辩证系统思想为指导,以建构主义学习和教学理论、方法和程序为基础,采用以演绎推理为主的理论研究程序与以定量分析为主的经验研究程序相结合的综合方法,对中职英语课堂教学活动组织的观念、理论、方法和程序进行了较为系统的探讨,并提出和检验了一套基于建构主义的中职英语课堂教学活动组织策略。本研究提出的这套策略由观念、理论、方法和程序四个层面构成。其中,观念策略基于系统科学中盛行的辩证系统观,要求在观念上按辩证关联性、辩证开放性、辩证整体性、辩证动态性原理把握中职英语课堂教学活动的总体、环境、本体和过程;理论策略基于各种建构主义的学习和教学理论及其他相关理论,要求在理论上按“以学习为知识能力建构,以学生为课堂活动中心,以教学为学习环境创设,以教师为课堂组织主体”的原则来认识中职英语课堂教学活动的构成要素及其结构关系;方法策略基于建构主义学习和教学方法,要求在方法上主要采用“支架式”教学、“抛锚式”教学和“随机进入”教学等教学方法及相应的教学技巧;程序策略基于建构主义学习和教学程序,要求在程序上主要包括“建立调控机制,明确教学目标,创设学习情境,利用信息资源,安排自主学习,组织协作学习,评价学习效果,布置有效练习”等教学步骤或环节。本研究进行的实验表明,这套策略能够有效改善中职英语教学的过程(增进课堂互动、活跃课堂气氛),提高中职英语教学的效率(增强学习动机、改善学习效果)。本文的研究成果可望具有实践和学术的双重意义。在实践上,本文的研究成果将有助于解决当前中职英语课堂教学活动管理实践中存在的课堂互动不足不妥、教学活动组织脱节零散、课堂教学的效率较低等问题。在学术上,本文的研究方法将有助于解决当前中职英语课堂教学活动组织相关研究中存在的指导思想和理论基础不够系统全面、过分依赖以定量分析为主的实证研究、轻视以演绎推理为主的理论研究等问题。