【摘 要】
：
21世纪随着社会的发展和生活素质的提升,教育也需与时俱进作出相应的改变。过去的教学模式已经不能满足现在社会对创新型人才的需求,而创新思维和高层次思维是培养创新型人才的关键和基础,基于问题导向的教学模式更有利于培养学生的创新思维和高层次思维。因此,本研究基于SOLO分类理论的视角,探讨化学课堂问题链教学研究具有深刻的现实意义。本文采用文献研究法从国内和国外的视角梳理了问题链教学和SOLO分类理论相关
论文部分内容阅读
21世纪随着社会的发展和生活素质的提升,教育也需与时俱进作出相应的改变。过去的教学模式已经不能满足现在社会对创新型人才的需求,而创新思维和高层次思维是培养创新型人才的关键和基础,基于问题导向的教学模式更有利于培养学生的创新思维和高层次思维。因此,本研究基于SOLO分类理论的视角,探讨化学课堂问题链教学研究具有深刻的现实意义。本文采用文献研究法从国内和国外的视角梳理了问题链教学和SOLO分类理论相关的研究现状,明确研究目的和意义、研究内容和方法。在此基础上,对问题教学和问题链核心概念进行界定,并以建构主义理论、SOLO分类理论和最近发展区理论为理论支撑,分析了化学课堂提问现状存在的不足,结合教师使用SOLO分类理论和问题链教学的情况,提出了基于SOLO分类理论的化学课堂问题链教学的问题设计原则:基础性原则、适度性原则、情境性原则、针对性原则和探究性原则。构建了相应的问题设计策略:分析教学基础,制定教学目标;整理教学主线,构建问题框架;合理组织素材,创设问题情境;精心预设子问题,完善填充问题链。教学实施策略:优化言语表达,把握候答时长;进行分层预设,诊断思维水平。课后反思策略:加强理论学习,完善自身教学;重视教学反思,制定相应策略。为了检验教学策略的可行性与有效性,选择广西梧州市高级中学高一的2106班和2107班作为研究对象,并进行一个学期的教学实践。研究过程中,采用问卷调查、纸笔测验和课后跟踪评价等研究方法收集数据,重点研究学生的学习态度领域、课堂表现领域、问题思维领域和效果反馈领域产生的变化。得出以下结论:将本课题提出教学策略进行教学实践,可以促进学生在学习态度、课堂表现、问题思维和效果反馈的领域产生一些积极的变化。为此,本课题提出的基于SOLO分类理论的化学课堂问题链教学具有一定的可行性和有效性。虽然本次研究取得了一定的效果,但由于研究对象和研究时间存在局限性,评价方式和测量工具有待改善以及笔者的研究水平和教学能力有限,本课题提出的教学研究和教学策略还有诸多地方有待改进和完善。
其他文献
＜正＞ 氯乙烯与醋酸乙烯共聚物是氯乙烯共聚物中很重要的品种之一,广泛地用作塑料,涂料、合成纤维及唱片等的原料。其聚合方法有溶液法,悬浮法及乳液法等 共聚物的性能主要决定于共聚物的平均聚合度及其组成。通常在从事于共聚合反应制备共聚物的科学研究工作中,对于某一组成共聚物的试制最重要的是摸索控制某一给定组成所要求的平均聚合度的聚合反应工艺条件。但由于影响因素的复杂,往往需要进行反复的条件试验,不但
新形势下,农村商业银行面临较大的风险问题,直接影响服务"三农"的效果。因此,农村商业银行需要立足新时期发展需求,找准自身转型发展措施,显著提升自身市场竞争力与综合实力。基于此,文章以农村商业银行为着手点,分析农村商业银行服务"三农"存在的问题,结合实际情况探寻提升服务"三农"效果的措施。
＜正＞近几年来，我校专注于打造“勤敏”文化品牌，在学校形象、学校环境、师生精神风貌等方面都得到了显著提升。我校推行“智学课堂”教学模式，即转变学生原先被动的学习方式，突出其在课堂上的主体地位，使其由“让我学”转变为“我要学”，将教师的“一言堂”转变成学生的“多言堂”，充分调动其学习积极性，使其快乐、有效地学习。经过近三年的摸索，
近年来学习进阶在教学实践中广泛应用,但是进阶的水平划分没有确定的理论依据,严重影响了其在教学过程中的有效性。SOLO理论可以有效评价学生的学习过程和认知发展水平。本论文基于SOLO分类理论对学习进阶水平进行分类并以“氧化还原反应”章节为例进行教学设计和实施,以凭借进阶教学促进学生的认知发展,为教师科学化、系统性的教学设计和教学评价提供参考建议。本研究首先采用文献分析法了解学习进阶理论和SOLO分类
进入21世纪，人类以牺牲环境为代价发展经济，引发的一系列环境问题越来越突出，湿地生态问题就是其中之一。大多数湖区城市面临生态屏障受损、自然灾害频发、珍稀生物濒临灭绝、地方文化消失等问题。湖北省洪湖湿地保护区是一个典型的问题综合体。从生态视野出发，提出湿地修复策略，以推动洪湖地区的乡村振兴进行探讨。
劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，承载着重要的育人使命。集体主义精神是一个集体得以形成和维系所需要的思想信念和道德品质的凝结与升华。小学生是否具有集体主义精神，关系着未来公民的道德素养。劳动教育是促进小学生全面发展的一种重要方式，能够通过丰富多彩的劳动实践培育小学生的集体主义精神。小学生集体主义精神主要涉及团结、共情、协作、包容四个维度。劳动教育与集体主义精神具有内在的联系，劳动教育中渗透着
伴随教育数字化的转型发展，人们的学习生活、生产劳动和交流方式都发生了变革式重组。数字技术与劳动教育的深度融合，带来数字劳动教育的出场。采用因素分析的研究方法发现，数字劳动教育最显著的革新表现为3个方面。其一，数字劳动教育内容的创新，培育劳动者的数字素养成为核心内容。其二，数字劳动教育途径的拓新，打破了教育世界与生活世界的隔阂，实现“生活即教育”的育人目标。其三，数字劳教育方式的更新，信息技术的应用
＜正＞据《宁波日报》报道，每人50元，在宁波生存10天，这是浙江师范大学生存实践团16名队员给自己规定的“极限挑战”命题。地推员、话务员、家教老师、外卖骑手、搭台工人、仓库分拣员、产品包装工……在这场青春的历练中，这些“00后”大学生尝试了30余种工作，最终无一人挑战失败。所谓生存体验，就是参与者在缺乏外部支持的背景下，通过自食其力、自力更生来维持自己在一个陌生城市的生存。
居家劳动是寓于日常生活的劳动教育，它真实发生在居家生活的情境中。文章以中小学生居家劳动为例，在充分探讨居家劳动定位的基础上，尝试探索《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》目标下居家劳动的途径、评价与价值，将培养学生的劳动素养贯穿学生生活，为他们的幸福人生奠定基础。
＜正＞十年树木，百年树人。信息技术的快速发展与广泛运用，从资源形态、供给方式、服务模式等方面为教育提供了更多可能。在落实立德树人根本任务的过程中，劳动教育以其自身特点在树德、增智、强体等育人方面发挥着重要作用，也因此得到越来越多的重视。山东省济南汇文实验学校利用数字化技术为劳动教育赋能，进一步创新劳动教育形式，从硬件和软件两方面提供保障，以线上优质资源带动线下劳动教育的扎实开展。