翻开语文教学的发展史，从最初的母语教育到今天的工具性和人文性的统一，语文教学被烙上了多次改革的印记，但是无论改革的结果如何，“写”依旧是语文教学中不可或缺的一份子。“写”是情感的宣泄，是内部思维的外部表达，是人际沟通，文化传承的重要方式。但是就这样一个表露真心的语文教学环节，却令很多教师和学生“谈写色变”，视“写”为大敌。在新课程标准中，将一、二年级的写作规定为写话，这并不是简单的名称的改变，而是在于降低学生写作的起始难度，增强学生写作的兴趣的自信心。所以，写话是写作的基础，只有基础牢固，才能有后续发展的空间。城市的繁华和乡镇的恬静形成了鲜明的对比，在此不同环境下长大的孩子，内心深处也有着不同的感悟。所以，本研究立足于城乡间的不同，领悟写话教学的重要性，以小学二年级学生的写话作品为依托，展开城乡小学二年级学生写话内容比较研究。在研究方法上，本研究综合运用作品分析法，文献法，比较法等，其中作品分析法为本研究的主要研究方法。作品分析法是以作品中的相关文字内容为依托，结合研究需要，确定研究维度，进而对作品中文字内容的表象展开统计，对文字内容背后的内涵展开剖析，最终得出研究结论的一种方法。研究者通过此方法对学生的写话作品展开分析，进行研究。在研究过程中，研究者首先根据相关基础理论研究，确定写话测试的主题和类型。然后选择测试学校，以班级为单位，随机选择测试主题，发放写话调研问卷，学生作答完毕后，将问卷收回。最后，研究者以收集的学生写话作品为研究对象，设定研究维度，对作品逐一逐项展开分析，归纳整理得出结论。在研究内容里，研究者结合设定的研究维度，对学生写话作品展开文字统计和内容剖析。借此，透析城乡学生写话作品中折射出的文字功底和情感体验，了解城乡学生价值观的异同。本研究从比较研究的五个步骤出发，确定问题，设定标准，收集作品，比较分析，得出结论。希望可以通过这样的比较研究，真正探寻到城乡小学二年级学生写话内容的异同。