话语分析是国内外语言学家关注的热点,特别是课堂话语分析倍受语言学家和教育学家的关注。但关于课堂中师生话语结构及话语模式的特征在国内英语教学界尚未引起足够的注意,此类研究较少。课堂话语分析是对课堂教学过程进行客观的描述分析,该分析反映了师生在课堂中的共同贡献。本文通过对东北师范大学英语精读课堂话语语料的收集,从 IRF 结构,话轮转换,师生话语量以及教师提问类型四个方面对课堂话语结构及教师、学生话语分布、频率等进行了分析,分析结果表明:(1) 会话结构较为复杂,但是 IRF 结构仍然存在;(2) 话轮的长短虽不固定,但教师的话轮偏长,学生话轮偏短;在话轮分配技巧上,教师通过点名、借助手势等手段选定下一轮说话者,学生自选的情况也较频繁;(3) 多数情况下,教师话语量多于学生话语量;(4) 教师在课堂上使用的参考性问题的频率高于展示性问题。基于此分析,作者还探讨了上述各方面对学生语言习得的影响。