新的千年以来,我国基础教育领域,进入了新一轮课程改革的浪潮中。课程实施的主阵地是我国成千上万所初高级中学,它们如何应对新一轮课程改革所提出的挑战,是我们应该重点研究的问题。本论文研究的是一所初级中学——J中学推进学科新课程实施的个案。本论文主要采用质化研究的方法,展示该中学推进生物学科新课程实施的原貌,希望能为课程领导的学科化研究提供一个案例,同时希望能为其他中学推进新课程提供可参考的个案。论文第一部分,主要包括三方面内容。一是研究问题的界定:本论文主要研究课程领导理论如何在学科新课程推进中发挥作用。二是研究问题的方法:本文主要是运用工具性个案研究法,访谈法,文献法,观察法和比较法等研究方法。三是研究的目的和意义。论文第二部分,运用文献法对课程领导理论进行综述。重点分析了课程领导发展的历史沿革,课程领导的涵义,课程领导相关概念的界定,课程领导的层次,课程领导领导共同体的构成等五个方面。在此基础上总结出了学科课程领导的涵义:学科课程领导者在校长课程领导的统一协调下,营造合作、对话、反思、慎思的学校文化,以学科课程为中心,引导学科教师共同实施课程,达成课程目标,促进教师专业发展的过程。论文第三部分,主要探讨J中学课程领导理论在生物新课程实施方面的实践。以生物学科教师对生物新课程的困惑为主线,分别展示J中学对教师应对困境的支持,J中学生物组对教师应对困境的支持,生物学科教师谋求应对困境的策略,学生家长在教师应对困境中的作用。论文第四部分,是针对J中学个案中反应出来的问题进行理论提升,着重阐述了校长的课程领导、生物学科组的课程领导在新课程推进中的作用,生物学科组的课程领导是校长的课程领导的延续和重要补充,学科教师的课程领导所面临着诸如理论缺失等困境和新课程及其推进中存在着课程教材问题、课程培训问题和课程资源问题等。