蒙台梭利教学法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名的教育家蒙台梭利创立。该教学法早期是针对智障儿童设计的教学方案,后来经过修改后广泛用于学前正常儿童。该教学法自产生以来至今,在世界范围内产生了广泛的影响。中国引进蒙氏教学法的时间虽短,但国人对其推广的热情极高,已有众多的蒙氏幼儿园和班级出现。然而,要充分发挥蒙氏教学法在教育上的价值,使其更加适合我国的幼儿教学,就必须考虑它的适用性与本土化问题。要解决蒙氏教学法的本土化问题,这就要求我们扬弃地吸收她的教育理念,并将其合理之处融入幼儿园教育实践中,形成符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的本土教育模式,从而最大限度地促进幼儿健康成长和多元素质的培养。本研究围绕蒙台梭利教学法的本土化问题,以重庆市主城区五所幼儿园为例,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法,对幼儿园及其班级的蒙台梭利教学本土化进行了研究,进而分析了影响其本土化的因素,并为其进一步的本土化提出了具体建议。研究发现:在理念方面,蒙氏教师及园长关于蒙氏教学法本土化理念是在遵循蒙台梭利教学宗旨的基础上用蒙氏教育为本土服务;实践方面的本土化包括环境创设的本土化、教具的使用与开发的本土化、教师角色的本土化、教学内容的本土化以及教学方法的本土化。基于调查所得数据,本研究从文化、园长、教师、家长这四个角度对影响幼儿园蒙氏教学法本土化的因素进行了分析。据此,本研究所提出以下建议:考虑文化差异与时代变迁,整合国内外教育资源;正视蒙氏教学法的局限性,合理改造与利用蒙氏元素;重视园长管理,提供宽松的教育环境;重视师资培训,推动本土化进程;加强家园合作,获得家长支持。