农村基础教育的可持续发展离不开农村教师的可持续发展。因此,要实现农村初中学校的可持续发展,就是要促进农村初中教师的可持续发展。本研究以江西省樟树市农村初中教师作为研究对象,对他们的可持续发展现状进行了调查和分析,主要内容包括以下几个方面:一是在文献综述的基础上,追溯了教师可持续发展的理论基础;梳理了教师可持续发展研究的背景、现状和理论渊源;探讨了研究农村初中教师可持续发展的理论和实践意义。本研究认为,研究农村初中教师可持续发展,有利于加强农村初中教师的自我发展,提高农村教育教学质量;有利于促进学生可持续发展,提高学生的全面素质;有利于农村新课程改革的顺利实施,保障基础教育改革和发展的推进;有利于实现人类社会的可持续发展。二是在问卷调查的基础上,了解农村初中教师的可持续发展状况,并分析了影响农村初中教师可持续发展的相关因素。农村初中教师可持续发展的影响因素可分为内部影响因素和外部影响因素两个方面:内部影响因素表现为教师现代教育理念缺失;教师专业基础薄弱;教师主体性发挥欠缺。外部影响因素表现为:教师教育培养体制滞后;教学评价制度不合理;学校管理体制陈旧;学校教师文化封闭等方面。三是在查阅相关文献的基础上,结合农村初中教育教学现状,探讨促进农村初中教师可持续发展的对策和建议。本研究提出,促进农村初中教师可持续发展应努力营造内部和外部两方面的支持条件。教师自我发展策略主要是通过不断提升教师整体素养来实现。外部支持条件主要从树立以人为本的科学管理理念、构建“学习型”学校文化以及进一步完善教师培养、培训机制几个方面进行。