合作已经成为当今社会的主旋律,人与人之间的联系越来越紧密,只有合作才能达到共同进步。人是社会的人,要想在社会上生存就要先学会与人沟通与人合作。可是中国的国情在我们这代人身上发生了极大的改变,独生子女的出现影响了人与人沟通能力的培养,学校就要弥补这一空缺,让入学会沟通学会交流,小组合作的提出点亮了沟通的明灯。本文基于合作学习的基本概念,基本要素及理论基础了解,对准格尔旗民族小学和薛家湾第四小学四年级的全体数学老师及600名左右学生进行调查,通过深入分析得出,这两所小学数学课堂教学“小组合作学习”在教师方面存在的主要问题有：教师对“小组合作学习”的内涵没有真正领会；缺乏指导“小组合作学习”的知识和技能；课堂评价没有走出选拔甄别的误区；对内容的选择较随意；没有重视“小组合作学习”的教学方式；在“小组合作学习”前的准备工作不充分；“小组合作学习”的目标不明确；小学数学课堂教学“小组合作学习”在学生方面存在的主要问题有：学生在“小组合作学习”中缺乏合作学习的意识和态度；在“小组合作学习”中合作能力比较差；在“小组合作学习”中个体责任感缺失；在“小组合作学习”中缺乏合作学习的技能；在“小组合作学习”中缺乏自制力。就以上存在的问题,我根据“小组合作学习”的理论和实践,寻找到了解决问题的改进对策,包括小学数学课堂教学“小组合作学习”中教师存在问题的改进对策：观念和行为的转变是教师进行“小组合作学习”的关键,课前准备策略是教师进行“小组合作学习”的前提,教学内容的选择是教师进行“小组合作学习”的核心,合理的调控是教师进行“小组合作学习”的保障。小学数学课堂教学“小组合作学习”中学生存在问题的改进对策：重视好小学生合作意识和合作技能的培养,处理好小学生小组合作学习时合作与竞争的关系,发挥好小组长在小组合作学习时的作用,激发起小组成员在小组合作学习时的责任感。