语言是人类最重要的交际工具，汉语口语教学的目的是培养学习者用汉语进行交际的能力，尤其是具有承上启下的中级汉语口语更是在学习者的口语习得中起到关键性的作用。为此，汉语教学工作者不断努力研究寻求各种教学模式以提高口语教学质量，但目前的中级口语教学中仍存在着传统教学模式盛行的局面。活动理论作为一种独特的教学理论对改变传统的“独白式”、“填鸭式”等教学模式起到了良好的推动作用，它强调学生的主动参与、使学生体验到被尊重、个人价值自我实现的满足感，激发了学生的兴趣，为良好师生关系的构建创造了有利的条件。本文以活动理论的主要内容为切入点，通过对学者关于活动理论概念界定的综述，总结出基于活动理论的汉语口语习得活动论的涵义，同时在宏观的理论指导下，根据不少语言专家和学者的不断探索，我们发现活动理论的实践性、主体性、创造性特征对口语教学具有很大的启发，并且活动理论有利于改变传统教学模式，促进学生的全面发展，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，因此，将活动理论引入到口语教学中具有一定的可行性。基于此，文章对活动理论在口语教学中的应用策略做了深入分析，试图总结出以活动理论为指导的口语教学的原则、方法、结构以及需注意的问题，并期望由此抛砖引玉能对汉语口语教学起到积极的指导作用，对口语教学质量的提高略尽绵力。另外，笔者根据应用策略尝试设计出独具特色的活动教学案例并进行试教反思，以检验活动理论在中级口语教学中的应用效果，这为汉语教师采取以活动理论为指导，构建真正的汉语口语课堂教学的活动模式提供了借鉴，具有一定的实例参考价值。