随着经济的全球化以及教育改革的不断深入,我国农村小学英语教育发展受到广泛关注。发展农村小学英语教育,关键在于英语教师的素质。农村小学英语教师专业化发展水平的高低,直接关系着农村小学的英语教学质量。但是,由于各种因素的影响,目前农村小学英语教师的专业水平却远远不能满足教育发展的需要。因此,我们需要深入了解农村小学英语教师的专业化发展情况,并探索出有效的措施,以促进英语教师的专业发展,提升农村小学英语教学的质量。本研究以教师专业发展为研究视角,以建构主义理论和反思性教学理论为依据,采用文献资料、问卷调查、访谈和数据分析相结合的研究方法。在研究中,作者首先提出以下研究问题:(1)广西贵港市覃塘区农村小学英语教师专业发展的状况如何?(2)农村小学英语教师专业发展存在哪些问题?(3)影响农村小学英语教师专业发展的因素有哪些?其次,作者选取了广西贵港市覃塘区的95名农村小学英语教师为调查研究对象,调查研究他们的基本情况、教师专业素质结构现状以及教师专业发展的培训情况。本研究一共发放问卷95份,收回95份有效问卷,回收率为百分之一百。之后,笔者从中选取了6位老师进行采访。此外,所收集到的数据主要采用SPSS 20.0(社会科学统计软件包)进行分析。调查结果表明:在教师专业知识方面,农村小学英语教师的整体专业知识水平不高(特别是在本国与英语国家的文化背景知识方面,只有26.3%的被调查的农村小学英语教师能够基本掌握中国和英语国家的文化背景知识,而能够熟练掌握这方面知识的人数则更少,其百分率为5.3%);在教师专业能力方面,大部分被调查的农村小学英语教师都表示他们不能熟练掌握专业技能(尤其是组织专题研究和撰写论文的能力,只有3.2%的调查对象能够熟练地掌握);在教师专业态度方面,12.7%的被调查的农村小学英语教师不愿意继续做教师,22.1%的被调查的农村小学英语教师对他们的职业不满意,他们态度需要进行调整;在教师专业培训方面,被调查的农村小学英语教师表示培训的机会相对比较少,而培训的实效性也不高。针对这些问题,本研究从外部和内部两个方面对影响农村小学英语教师专业发展的因素进行了详细的分析。最后,本文在调查结果分析的基础上,结合农村小学英语教育的实际,从学校行政部门及教师自身的角度分别提出了相关的建议。