新课改以来,高中历史课程体系已突破以往课程内容的编排,采用“模块+专题”的编排体例,呈现的内容是“贯通古今,中外关联”。高中历史每个单元呈现的内容主题一致,一个单元中各课知识之间有着内在联系。但是,从整体上来说,目前高中课程内容设置为政治、经济、文化这三个模块,相对割裂了这三者之间的联系,这便会与中学生在初中所形成的历史“通史”这一认知存在冲突,影响学生对历史知识的理解。教学设计是高中历史教师进行教学时必不可少的环节,但是大多数老师关注的一般都是课时教学设计,而往往忽略单元教学设计的重要性。单元教学设计不仅一定程度上体现教师专业素养,也是高中历史专题教材编写意义的重要体现。单元教学设计的有效实施有利于教师专业素养的提高和体现新课改为了学生全面发展的这一理念,具有一定的教育教学价值。笔者基于研究现状的梳理,就高中历史单元教学设计的现状设计调查问卷。对江苏五所学校的一些高中历史教师进行问卷调查。主要是从三个维度进行调查,分别是高中历史教师进行单元教学设计的基本情况,二是高中历史教师进行单元教学设计的课堂教学层面,三是从历史教科书的角度了解单元教学设计的实施情况。呈现出了调查的基本情况,对于教龄与单元教学设计的关系也作了相关性差异分析,发现教龄与单元教学设计的使用之间有一定的联系。笔者通过调查发现目前高中历史单元教学设计存在着具体实施困难、形式比较单一等问题。并且从客观方面如社会层面、教科书层面、学生认知等层面,主观方面从教师层面进行了产生一些问题的原因分析。针对调查所呈现出的具体实施困难、形式比较单一等问题,提出了三个方面的解决策略。在教科书方面阐述教科书与教师进行教学设计的关系,提出编写教科书要突出主线,呈现专题性,符合三序融合;在教师方面主要就教师的知识素养和教学技能提出了一些建议。最后在教学设计策略方面在教学目标、学情分析、教材分析、整合教学方式、设置多元评价方面提出了具有实践意义的建议。